浅议语文教学中如何调动学生积极性.docVIP

浅议语文教学中如何调动学生积极性托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人们学习、探索和创造的原动力，有了兴趣才会有活跃的思维活动，才会积极主动地学习。我国古代著名教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明学习兴趣发端于学习动机，愿望之始，伴随在学习的过程中，巩固在学习的满足之上。因此，激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？首先，宏观把握教材内容，挖掘出不同文体的特色……兴趣点。其次，是要深入了解学生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很强，他们喜欢变换角度、生动活泼、新颖形象、条理清晰、内容丰富的课堂教学活动，所以，教师一定要下功夫，针对不同课文采用不同的方法。具体做法如下： 一、巧设导语，诱发兴趣 良好的开端就等于成功了一半，教师要上好一堂课，一开始就要巧妙导入，调动学生学习的积极性。当然，不同文体，不同内容的课文有不同的导入方法。如教《天上的街市》时，教师先用录音机播放了一段安徒生的童话《卖火柴的小女孩》中的一个片断，内容是小女孩在寒冷和饥饿中渴望得到热热的火炉、香喷喷的烤鹅和一家人的温馨的美好想象……在缥缈的配乐声中，那动听而富有感情的语句，将学生领到了想象世界的广阔空间。此时，教师不失时机的引入课文，这样学生就很容易地理解了什么是想象，也理解了诗人郭沫若为什么在战乱频繁、民不聊生的旧中国里，在思想苦闷和迷惘中，能通过联想和想象编织出一幅自由、幸福、美满的天上生活的做法，又引起学生的学习兴趣，更激发了学生学习和掌握联想和想象的欲望。 二、利用情境、情感教育，启发兴趣 “亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在语文教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。课堂教学的生动性不止通过教师创设的教学情境体现出来，还可通过教师精心设计问题调动学生思维表现出来。亚里士多德曾精辟指出：“思维从问题、惊讶开始。”苏霍姆林斯基也说过这样一句名言：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点就是成功的一半。”虽然教无定法，但还是有一定规律可循的。 三、通过比较学习，调动兴趣 学生之所以对语文提不起兴趣，主要原因还在于不能将每篇课文联系起来，找出他们的相同或不同之处。卢梭认为，教学艺术是使“学生喜欢你所教的东西”。夸美纽斯认为教学艺术是一种“教来使人感到愉快的艺术”。由此可见教师若能运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的生动和氛围，使教学进入较高的境界，那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，才能使学生自觉培养起语文学习兴趣，自觉调动起语文学习的积极性。那么应该怎样创造课堂教学的生动局面呢？我认为语文教师首先应该做到以满腔激情倾注于课堂教学之中。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”课堂教学过程正是师生情感交流的过程，如果缺少了情感，课堂教学将变得机械、沉闷和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂上得不到充分的发挥，从而使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。在课堂教学中我们的教师应始终以充沛的激情积极的情感投入到教学中去，并使之成为课堂教学的动力，这样的课堂教学才是“师生生命的有意义的构成部分”。 四、通过阅读，激发兴趣 中学生毕竟不是成年人，不知道该怎么读书，如果不随时进行阅读指导，有些学生会浪费许多时间如默读时出现心读、指读和回读。所以教师应该指导学生迅速掌握阅读的方法、要领，针对不同文体去阅读，从而提高阅读的效率，比如：怎样速读，怎样浏览；议论文怎么读，记叙文怎么读，小说怎么读……同时指导学生作阅读笔记或摘抄名言警句，或摘录精彩片段，或写阅读提纲，或写心得体会。总之，学生掌握阅读的方法，自然就爱读、乐读、善读，这样就能在读的过程中勤动笔，更有利于写作。 五、利用教学媒体，激发兴趣 多媒体教学就是利用计算机的科学性，反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，对培养学生的能力很有帮助。语文课中运用多媒体教学能够激发学生学习语文的浓厚兴趣。如：教师在教《故乡》一课时，把文中少年闰土和中年闰土生活的场景绘制在投影片上，让学生仔细观察银幕上的画面，口述画面内容，使学生清晰地看到他们变化的根源是帝国主义、封建主义对农民的双重压榨，可以加深对主题的理解。这样