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浅议高中语文教学中如何培养学生创新能力摘 要：知识经济的时代向语文教学提出了更高的要求；培养高素质的创新型人才。“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的转变。”已是当今素质教育面临的一个重要课题。因此，要求教育工作者不断进行课堂教学改革，创新学习教学模式，使学生在掌握知识技能的同时，掌握创新学习的方法，培养学生创新学习的能力。 关键词：高中语文教学；创新学习；教学探讨 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0179-01 一、创新语文教学方法，实现有效导入 古人云“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”我们教学生学习语文课，所追求的根本目标应该是；使学生自知怎样读书、怎样作文、怎样做人。欲达到这三个“自知”，教者须根据语文学科的基础性、工具性、心想性很强的特点，从学生的实际出发，在教学中加强学生语义基本功训练，学生获得多种释疑途径以提高学生的自学能力。 （一）导读导读。即教师指导学生对所学课文．进行理解性的自读、朗读和默读。 英国诗人密尔顿非常重视对学生朗读的训练，他认为“在琅琅的读书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张、常能得到充分的体现。”其实读不仅仅是理解课文内容的途径，而且是发展学生思维、语言能力的一种训练。 （二）导思和导讲 导思，即凭借课文内容，启发学生开动脑筋，认真思考。对于所学课文内容，学生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能存在头脑中，进行归纳。导讲，即进一步引导学生把对课文的理解。讲述出来，或由学生提问，再由学生回答。这样在学生中互相交流，互相启发的同时，进而认识和掌握学习语言文字与运用语言文字的规律。 二、创建优质高效课堂的有效途径 首先，要求教师在新的教学环境下重新塑造自己的角色。我们将不再是单一功能的教书匠，我们也不能死守已有的陈旧知识将其生硬地灌输给学生，在新的课程理念下，创建优质高效课堂，教师必须实现教学行为的转变，即由重传授向重发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；从重教师教向重学生学转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变。这就要求教师必须是“学习型”教师，只有不断学习，提高自身索质，才能适应不断发展的教育形势。那么，教师学习学什么? 一是要学现代教育教学理论；二是要学新的教学技能，如：学习指导技能；合作技能；课程设设计开发技能；课堂组织管理技能；学习评价技能以及人际交往技能等。 其次，创建优质高效课堂要求教师具有营造和谐课堂学习氛围的能力。亲其帅，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人，关爱学生的学习和生活。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。教师善于利用自己的激情去感染学生，迅速投入到学习探究的境界，必然会使学生对上课产生浓厚的兴趣。质疑交流，善于合作，让课堂变得热烈而融治，学生愿意学习。 三、增强趣味性，不断提高学生自主学习的能力 现代教师必须熟练掌握多媒体技术，运用信息技术，探索以学生为土体的自主性学习模式；探讨培养学生能力的有效途径；引导学生善于利用畅通的信息渠道获得信息，提高对信息的搜索及跟踪能力，强化信息接受的能力，从而发挥学生主体性，提高学生自主学习的能力，促进学生整体素质的发展．进而提高课堂效果。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣昧的说明，巧妙的比喻，精辟的哲理语句，都富有美学价值。 四、用心交流 创建和谐教学环境 在语文教学中要让学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，且有良好学习交往素质的表现。学生在教师启发进行思考，虽然也懂得思考的方法，但仍然是内在的思维活动。好学、会学的学生总是希望自己见解之中正误及时得到验证，通过思考——交流一再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想．谈评论，甚至演讲，答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。 参考文献： [1]李晓明，浅谈高中语文课堂教学中培养学生的创新能力.[M] 教学周刊，2012.3. [2]刘明华，浅谈语文教学中培养学生创新能力的途径.[M] 教育界，2011.11. 1