浅议高中语文教学中对学生自主学习能力培养.doc

浅议高中语文教学中对学生自主学习能力培养摘要：自主学习是以现代教育思想为指导,培养学生自主创新能力,促进学生全面发展的一种学习模式，新课标也指出”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见，新课程改革的核心理念就是以学生发展为本，只有学生具有自主性，才可能自主学习、自主发展。 关键词：自主学习 高中语文 语文教学 叶圣陶先生早就为我们指明语文教学的最终目的是：学生“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。学生的这种“自能”是我们教学的追求。让学生在更高的学习意义上使语文学习成为自觉的种意识和行为，最终使自主学习成为语文学习的基本生活方式。本文谋求在新一轮课程改革的背景下，以现代自主学习的理论作指导，汲取语文教育专家的丰富经验，贴近高中语文教学实际，浅谈语文教学中对学生自主学习能力的培养。 一、创设轻松教学氛围,激发学生热情 1.以民主教学为基础。摒弃传统的“师道尊严”的思想,建立新型的朋友式师生关系。作为教师,我们不妨放低我们的姿态,做学生的朋友,相互学习,相互纠错,不必因我们回答不了学生提出的问题而想方设法掩盖,大胆对他们说“我不知道”,甚至,有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误,让学生去发现、指正,以便让学生知道,不单单是他们有不知道的东西,有出现错误的时候,老师也一样。这样,可以极大的激发学生好问、敢疑的精神。 2.以尊重人格为前提。教师要尊重学生的人格,维护学生在同学们面前的形象。 师生间需要的是对话,而不是对抗,但往往对抗的产生,就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的。如果学生发言不正确,教师千万不能指责他,否则,课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生回答问题虽然不是很准确全面,但不乏独到之处,要给予充分的肯定。如果学生稍有进步,要及时给予鼓励和表扬。 3.以成功教学为手段。课堂上教师在提问、设疑、练习时,问题内容的难度要适当降低,要考虑到不同学生的基础情况；同时,教师要用良好的情绪感染学生,消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理,使学生“跳一跳能摘到苹果”,并及时予以评价、肯定。对于学生回答问题的过程,应予以引导、鼓励而对其结果,更多的作出肯定和积极的评价,尤其是对他们独特的见解和方法。只有这样,学生才能体验到成功的快乐,时间长了,就能形成积极思考、敢于回答问题的活跃的课堂氛围。如果能在教师的讲授、设问、导行的基础上,调动学生主动学习的热情,为学生提供表现的机会,让他们能者为师,大胆走向讲台,或讲述、示范、板书……不仅较好地活跃了课堂气氛,而且可以锻炼学生的能力,教师也能及时地获得学生反馈的信息。 二、改变课堂主体与教材的拓展 课堂主体已由“生本”取代了“师本”,与原先教师控制下的“主体”有了原则的区别。确立了现代的学生观,学生发展的主体观,调动起学生的主观能动性,产生了真正的教育效应,学生不再作为被动的客体,装载知识的容器。 在我们的自主学习教学中,教师自然是参与者、建设者、指导者,但不再是“主宰”。学生成了课堂自主学习的主人。我们很感谢教师能将他讲课的时间省出一部分,每周一节课让给学生专门进行自主学习研究,同学们乐此不疲,“学而不厌”,产生了浓厚的兴趣,这也许已经是一个成功。美国心理学家佛伦认为,目标对于个人的动机有一定的影响。聪明的教师最善于“挑学生上山”,让学生自己上讲台当“教师”上课,角色“提升”了,这是一种激发高层次的需要和动机。学生成为积极的活动者,不再是顺从受动者,不再是囿于教师教育模式环境里塑造出的产品。 语文课本天地针对培养综合人才也许太小了。我们认为如果惟其为载体,仅靠它来承载提高学生学能,培养语文阅读思考表达创造等综合素质,难充大任。因此必须拓展扩大其内涵和外延。我们在教材处理上,有三个基本原则:(1)加大阅读数量容量。(2)强化文学性--在重视基础知识,重视语言因素的同时,强化语文教学中的文学性。(3)提倡人文精神--通过语文教育,大力提倡健康美好向上的主体精神,培养人格,锻炼学生的创新意识和创造能力。不惟“应试”,放眼长远,终身收益的发展性素质教育。 三、培养学生在课堂上自主学习 课堂教学任务是教师与同学共同完成的，而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。 1、教学中要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的或错误的问题，，只有这样学生才能自己发现事物的两面性，从而增强了学生主动参与的意识，发挥自己的主观能动性，培养学生自己分析和解决问题的能力。 2、对学生的各种活动给予及时的评价，并