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浅议高校电教现代教育技术中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0173-01 摘要：电教媒体技术是时代的产物，是科技发展的成果，如何科学合理地利用电教媒体技术，已融人教师的议事日程中。本文主要探讨在教学过程中如何科学利用电教媒体技术，通过对电教媒体的选择及合理使用，使电教媒体技术在教学中的作用充分显现。 关健词：电教媒体技术；教学；科学应用 20世纪90年代以后，世界范围教育改革的呼声一浪高过一浪，而承认现代教育技术对教育改革的关键支持，注重发挥现代教育技术的作用是各国教育界的一个共同动向。世界各国的经验表明，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，已引起人类学习的重大变革，表现在：学习资源的变化；学习方式的变化；学习空间的变化。学习内容、方式、空间的根本性变化，使相对狭小的教育空间变为全社会、开放性的教育空间中国电化教育走过了半个世纪的路程。 1.电教多媒体技术概述 电化教育是在教育教学过程中,利用现代科学技术成果,发展多功能储存、传递声像教育信息的媒体,采用先进教学方法控制教育过程的信息,以取得最优教育效果。它是传统教学的补充与完善。电化教育教材是利用电教媒体将传统教材的文字符号形声化。高校教育中有部分教师重视电视录像、计算机多媒体,轻视幻灯投影,对电教媒体的特性和功用缺乏全面的认识。故为了充分发挥各电教媒体功用,以取得最优教学效果,提高教学质量,结合本人教学过程中电教媒体的应用,将电教媒体的特点与选用原则作一阐述。电教媒体有光学媒体(幻灯投影机、计算机辅助软件)、音响媒体(录音机、天线话筒)、声像媒体(录像机)等。光学媒体是在静态下观察扩大的图像,能放大显示实物、标本实验,软件制作简单。音响媒体能将需要的声音放大、重放;教学磁带有长保存期,不受时间、空间限制。电教媒体各具优缺点,要合理选用。 运用多媒体课件“以文字、图片、图像、声音、动画视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息构成，图、文、声、像、影并茂，多方位信息同步展示”的特点辅助教学，把教学中说不清、道不明，采用其他教学手段难以讲清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情景，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生学习的积极性，为学生的创新思维的培养提供良好的环境。总之，在科学教学中，运用电教媒体进行辅助教学，能唤起学生的学习兴趣，有助于对知识的理解、记忆和巩固，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。对提高科学教学的趣味性、直观性、可视性，起着重要作用，而且能节约时间，充分发挥课堂教学的整体功能，促进课堂教学优化，提高科学教学质量。 2.电教媒体的合理使用 2.1适时介人 电教媒体形象，易被感知，吸引学生，具有其他教学手段不可比拟的优势;但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介人时机非常重要。一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介人电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以”激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以”明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。 2.2明确目标 选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标。因此，教师必须深刻钻研教材，准确把握教学重点和难点，然后制定出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。 2.3注重实效 电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用电教媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素