浅谈中职英语有效教学策略.doc

浅谈中职英语有效教学策略摘要：本文针对目前中职英语教学的现状，结合中职英语课程的任务和教学目标，谈了一些中职英语有效教学策略。 关键词：教学现状 教学理念 教学策略 中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0227-02 1 中职英语课堂教学的现状 师生知识互动、情感互动少。因为中职生的英语基础较差，英语课堂教学存在着单项传递的现象，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，学生对所学的内容感到陌生、不熟悉、不感兴趣。 课堂教学一刀切，不能针对中职学生的实际。教师对“备学生”这一必要环节还不够；对教材的难易处理，没有针对中职校学生的实际情况进行很好的取舍、组合、拓展；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的进行分层渗透，学生原有的知识不能得到及时、有效地活化；课堂上教师不能针对不同层次的学生设计不同的问题提高学生的参与面，学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间有限。 教学评价单调，缺乏适当适时的教学评价。课堂设计缺乏适当适时的教学评价，教师往往上好自己的课就完成了任务，作业往往没有针对学生的学习实际进行布置，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 2 中职英语课程的任务和教学目标 中职英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 中职英语课程的教学目标是：在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 3 中职英语教学有效的教学策略 3.1转变教学理念，提高自身的教学能力 教师要以人为本，尊重学生的人格，要与学生平等相处，要成为学生身心发展的指路者和引路人。学生应当真正成为教学的主体，成为知识和技能的探究者，成为知识和技能的主人。在学习过程中要始终体现学生的主体地位,应充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励,使他们获得成就感,树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的自主学习能力。 苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师应该有渊博的知识和严谨的治学态度。不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。 3.2采取多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣 3.2.1抓好“导入新课”环节，调动学生的非智力因素 有效的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。课堂导入的方法有很多，比如游戏活动导入、歌曲导入、实物导入、讲故事导入、猜谜语导入等等。无论采取什么方法，都要有新鲜感、启发性、趣味性和灵活性，要能吸引学生的注意力。有趣的课堂导入，既能激发学生的学习热情，又能增强学生的求知欲望，使整个教学活动进行得轻松、自然、活泼、生动。 3.2.2实施分层教学，使每个学生都有收获 教师要注意经常理解和研究学生，既要掌握全班学生的特点，又要了解每个学生的具体情况。在充分了解的基础上，采取不同的方法。每个中职班级，学生的英语水平都参差不齐。如果教学过程中用相同的标准，相同的教学评价，教学校果甚微。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地提问和辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，保证优秀生多而通，一般生中而通，后进生少而精。从对象上，要重点关注英语学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。 3.2.3运用小组合作，增强有效的教学参与 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by