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让农村中学生走出写作困境【摘 要】 目前学生写作兴趣低下，教师对习作的指导、批改流于形式等突出问题亟待解决，以指导审题为抓手，强化梯度训练，循序渐进，大面积提升学生写作水平刻不容缓。具体措施可以从以下几方面着手：加大教师的培训力度，进一步强化习作指导，注意习作训练的梯度，改进批改的方法，挖掘写作的源头。 【关键词】 初中作文 教学 长期以来，义务教育阶段的作文教学让许多教师和学生头痛不已。教师心烦，学生厌写！每年中考分数下来，满分150分的语文，能考到110分以上的就欢呼雀跃了。究其原因，是60分的作文，能写到40分以上就很了不起了。尽管平时付出了大量的努力，但收获甚少，导致家长有怨言，甚至很多学生也对语文学习失去了信心！ 一、作文教学中存在的问题 1.阅读面过于狭窄 受考试指挥棒的影响，中学的学生几乎没有时间进行美文、名著的阅读。据调查，初中学生把大量的时间都花在数理化英语的练习上。通常老师布置的课外作业数学、物理、英语大约要花费三个小时，而语文布置的作业是字词句练习及语段阅读练习，要花费一个多小时，这样的时间配置是周而复始。 2.作文指导流于形式 大多是教师包办作文，用自己的思想和模式灌输学生，导致学生主体性丧去。笔者曾听过一位语文教师的初二作文指导课，作文的题目是“留在照片上的回忆”。该教师先谈记叙文写作的几点要求，然后指出该文章是记事类作文，然后要求学生记事的重点是照片，要把事情落实在照片上，最后给学生读了一篇范文，文章故事的时代久远，虽感情古朴凝重，教师也读得情真意切，但距离学生的生活太远，对初二学生的写作，几乎没有什么帮助。在这样的辅导下，其学生写出的文章水准，可想而知。 3.批改和评讲不到位 农村中学的教师作文批改，基本上是应付检查，不会面批，不会精批，大多是用红笔随便在极少的华丽语句勾画几笔，教学大检查时，学生的作文本上有红的印记就万事大吉。甚至很多学校几乎没有开设过作文评讲课。 二、改进的措施与设想 1.加大教师的培训力度 对薄弱学校的年轻教师制定成长计划，采取走出去，请进来的培训方法，定期选送一批教师到名校培训，定期请专家学者到学校开设示范课，开专题讲座。教育主管部门还应该把薄弱学校的师资培训，纳入校长考核的范畴。 2.进一步强化写作指导 审读作文题目是为了定体裁，明范围，找重点。告诫面对作文题目，应该这样去审读：（1）看文题的类型——是命题、半命题，还是自由拟题。（2）看文题的内容——是叙事，还是写人；是议论，还是抒情；是写学校，还是写家庭。（3）看文题的关键词——或是时间，或是空间，或是对象，或是重点，或是主题。（4）抓住题目中的偏正短语的修饰语，那往往是作文出彩的关键所在，例如，流过心田的那股清泉，“心田”这个词的作用，不容忽视。（5）注意题目渗透的比喻意。很多作文题目具有强烈的比喻色彩，比如“我的那枚青橄榄”，青橄榄即比喻自己经历的那些青涩的往事。 3.注意写作训练的梯度 对初一年级学生，应重点训练写人叙事的技能，强化各种描写能力的培养；初二年级多写一些随笔，注重培养学生观察自然，感受自然的能力，借物抒情，托物言志。这一点是提升学生习作水准的质的飞跃。看见一花一草，要指导学生提炼花草身上独特的品质，感悟生活和做人的道理；初三年级除在文章的立意上有所拔高之外，还应重点训练学生面对生活中人和事，发表自己见解的能力，很多只注意中考作文题目走向的教师，都忽略了这一点。 4.改进批改的方法 多面批，多精批，每次习作过后，至少要精批50%以上，每个班至少要面批10人以上，我们提倡学生自主批改，小组批改，小组成员每人要发表自己对文章的看法，找出文章中的亮点，至少找出一两点不足之处，坚持下去，对锻炼学生的表达能力，提升学生的鉴赏能力必将起到重要的影响。 5.挖掘写作的源头 由于初中生知识面狭窄、生活积累少。要提高作文水平就必须丰富他们的生活，通过平时的见闻实践，获取大量信息，积累大量素材，在作文时学生才能感到有材可选、有话可说。所以，教师应该经常组织学生做一些社会调查，让学生了解自己的家乡，广泛地接触现实社会。在此过程中让他们把自己的所见所闻记录下来，以丰富知识储备。 6.要“学会借鉴”“他山之石，可以攻玉。”我们提倡阅读同龄人的优秀作品，因为同龄人的作品思想境界之间多相通之处，语言表达多相近之处，所表现的生活是同一时代的生活，没有那种因时代的隔膜而造成的语境差异，因而学生更容易理解其优异之处，学习其表达上的长处。当然，同龄人的作品不能和作家的经典性作品相比，同龄人的作品可能并不是十分完美的，我们必须注意学习其长处，避免其短处。事实证明，多读一些优秀作文，是提高作文水平的有效途径。 总之，我们要探索出务实高效的作文教学捷径，让农村中学作文教学走出低谷。