让创新成为教学发展核动力.docVIP

让创新成为教学发展核动力摘　要　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是永恒的主题，更是发展的不竭动力，我们要用创新意识和创新思想进行新课程改革。在学习中实践，在实践中改革，在改革中创新，在创新中发展。陶行之说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”拒绝平庸，让创新成为课改的永恒主题，我们就不会平凡，课改才能不断发展，最终开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。 关键词　拒绝平庸　创新　反思　教学发展 中图分类号：G630 文献标识码：A 2011年江苏省高考作文题目是《拒绝平庸》，有位考生描写了一个画家“拒绝平庸”的过程：画家快50岁了，走到哪里都有人喊“大师”，自我感觉相当不错。可有一天突然发现，但凡周围50岁的“人物”都被喊作“大师”，他再回头看看自己的画作，虽然技巧很好，总感觉有点平庸，可又说不好到底缺了什么。有一天他去求教一个老和尚。老和尚让他看屋外的油菜花，油菜花很美，画家情不自禁拿起画笔来画，可是画完一看，还是不满意，摆脱不了平庸。老和尚说，你再闭上眼睛。画家闭上了眼睛，他听到了蜜蜂嗡嗡声，听到了虫鸣，听到了自然界的声音，他还听到了心里一个声音在说——快画出来！这时他再画，发现这次的画作非常完美！画家也终于知道自己缺少的是心，用心才行，而且不仅画画如此，做人、做事也是如此，用心，才能超越平庸。这篇佳作博得了阅卷老师的一致好评，获得满分。看完后，我也深受感触。拒绝平庸，相信每个人都曾经想过，也曾经做过。他们认真学习新课程理论，不断听新课程讲座，观摩课改课，努力学习，不断实践，全身投入课改。正如上文中的画家一样：努力、认真，却逃脱不了平庸的束缚。因为他们如同画家一样，依样画瓢：课改中的理论和实践只是照搬、模仿。画得再好，也只是别人的东西，没有自己的特色。所以我们也要像画家一样：闭上眼睛，用心去感受、体会，用心去创造。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，每人就有两种思想。”现在课改强调的正是相互交流，学习彼此的经验、更好的实践方法和先进的理念。我想说的是：交流的目的不是拥有，而是升华，通过思想的碰撞让我们的思想更加完善，更进一步，不断发展，才能在教育事业中开创一番精彩的天地。 1 生成式学习 在新课程改革中，教师必须要成为创新型教师，不断更新自我、发展自我、创新自我。教师要结合自身的实际，立足创新，不断发展、完善、提高自己，形成有自我特色的教育教学理念，这就是生成式学习。生成式学习的最终目的不是把掌握所学内容放在首位，而是要去创新、创造，或者说生成才是目的。它不仅是指通过自己的学习，把先进的或优秀的教学理念内化成自己的思想观点，还指通过各种途径的交流，分享他人的感受、经验、心得、成功、失误，甚至是失败，与自己的经验进行对比、融合，与之进行智慧的碰撞，产生智慧的火花，最终形成新的思想，提升自己的教育教学水平。 2 借鉴式听课 听课或观摩是进行课改学习的最直观最具体的有效方式。进行听课或观摩时，教师要学会借鉴其中的闪光点或优秀的教学方法、教学方式，而不是被动的接受，全盘接纳。要学会对其中的具体实践进行分析，提取出有价值的精华，再根据自己的需要进行内化，最终转变成自己的东西。借鉴式听课着重于借和鉴，借的是别人的经验、做法、思想、教学过程，鉴是进行思考、分析，去粗取精，进而提炼，创新加工。因此听课或观摩时，教师要带着借鉴式听课的思想去听、去记，勤于思考、善于思考，学习别人的新思路、新方法、新理念，汲取对自己有用的东西，丰富自己，完善自己，发展自己。通过借鉴式听课，不仅为教师提供了课改实践的内容和方向，也为教师进一步创新发展做好了积累和铺垫。 3 发展性模仿 模仿即是学习的过程，也是创新的前提。教师学习先进的教学理念，观摩优秀的教学实践，相互交流教学思想和教学心得，但是要把它内化成自己的东西，就需要去实践、体验，这就是模仿。模仿要根据自己的实际和需求，进行一定程度的修改，并且在实践中进行探索、总结、发展、创新，最终形成自己的特色。适合自己的才是最好的，创造出新的才是具有发展潜力的，这就是发展性模仿。发展性模仿要求教师首先不要带有简单的拿来主义，其次，模仿的成功不成功并不重要，发展性模仿不是对原先的重现，而是一种学习体验和教学探索过程。发展性模仿的重点不是模仿，是发展，是创新。模仿别人的成功之处或闪光点，是为了提高自己的教学水平所进行的教育教学的改革和创新。 4 创造性反思 进行新课程改革最重要的一点就是要经常进行认真、有效的反思。经过反思，积累的经验才能不断地被审视、修正、归纳，从而去粗存精，去伪存真，最终使经验得到升华，由感性认识上升到理性认识，这就是教师的收获。反思已有的知识或实践经验，形