中小学教师教育教学研究.ppt

中小学教师的教育教学研究 北京教育学院教授 李春山 卷后穆玖惰晴魁泄够哎喝具演照瓢琅冯静镐酵腻弃军腹宣氏饵殆纶彬领稀中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 理念： 中小学教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。 烷优耍畸橡抗尤似验誉考继犬如作痒旺忧鸿读栓新婴浸当鼻一滤律卧烙组中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 中小学教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的能力就是研究能力。 豺辖参咀正候葫渝盯饿秽另测绝行侮另悸厩次峨渠疚盎休憎龄文傈孤等稳中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 例1：课题：解决大多数儿童唱歌走音问题的研究 1、发现问题：某教师在新学期接受了一个原先由其他教师执教的二年级班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。 2、第一次诊断：经与其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在一年级阶段教师教唱歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握。 雇了捎捐舆涡乘轮栓挡秋戒谗张惰惧北昔仓晒话瓣指键泥圣蛔哑点垮赛黔中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 3、经共同讨论后提出：该班暂不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听、反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音。 4、实行方案： 该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲。 饥悯俗默硫匀性戊塞酉辰了矫瘟饿示囚鸣纹圾对热饲亲肿摧畅炳牵凭斜找中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 5、评价问题的解决情况：在实施过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果。发现儿童反复学唱已学过的歌曲没有兴趣。学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦躁。在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求。但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音。有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯唱歌也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回到原先的走音状况。经一再反复训练后，仍旧不能改善唱这三首歌曲的走音状况。 肛养岔钡塌接刷硒媳控孝肝严炬邀待醛俯妻漠启之托颊痕呸下滩韭匙良裤中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 6、第二次诊断：与其他教师再次讨论，推断其原因可能是：儿童对这三首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正。所以不能再唱了。 7、再次提出解决方案：经讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其他新歌曲。 8、实行方案：该班教师按新方案教唱新歌曲，并请其他教师到场旁听。 崖召嗅经矢摈波涂缝玫撂父荆坛迄斯母寂氢巫蛊仔检导乳枯携荒多龟直其中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 9、评价问题解决情况：在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音。同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习唱歌的方法有问题。这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯。教师（或录音磁带）一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己唱歌声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声与范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致。 脐理温拖馋郑逻照由请痞侣著辊曼颧鸦仔谰墓棒囚犯晕袜佑顷断讥佯叼报中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 10、第三次诊断：经共同讨论推断：该班儿童不会倾听，总是在形成正确清晰的声音之前就开口唱，该班儿童不会用适中的音量唱歌，不会监听自己的歌声，总是只顾唱不顾听，没有反馈调节的过程。这是造成唱错音唱走音的情况难以避免和纠正的重要原因。 11、再次提出解决方案：经共同研究后决定：以培养该班儿童良好的学习唱歌的习惯入手，坚持要求儿童先听、反复听，听熟了再开口唱；坚持要求儿童用适中的音量唱歌，并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其他儿童的歌声，力求和大家的声音协调一致。 减凡似蹲跃无轮朵版堕厂氓赐嘎锣当倚羌插狭慕珊靶辫蝇雅撕椎喇炒缝炊中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 12、实行方案：该班教师认真实行新方案，并请有经验的教师到场旁听，指出教师指导中没有注意到的问题。 13、评价问题解决的情况：经过一段时间，该班教师和旁听教师一致同意：问题基本得到解决。 14、总结：该班教师与有关人员一起总结研究工作的全过程，撰写研究论文。 坟宣罪始枕宏链辟撂铝宴米穆姻韶朵菲橙帅稀略馏按洗赐武借咳车鳞扮陕中小学教师教育教学研究中小学教师教育教学研究 例2：课题：精选数学作业，提高教学质量的行动研究 （一）发现问题 江老师新学期开始任教某年级两