试论小学数学中学生学习兴趣培养.docVIP

试论小学数学中学生学习兴趣培养摘 要 自改革开放政策实施以来，随着社会主义市场经济体制的确立，我国在政治、经济、文化等各个方面都发生了巨大的变化，其中在教育领域也进行了教育体制改革，力图实现从应试教育向素质教育的转变。当前，在小学数学教学中，越来越多教师开始认识到培养学生学习兴趣对数学教学的重要性，但是由于种种因素的影响和制约，并不能够有效激发学生的学习兴趣。针对这一问题，教师必须要尽快转变思想观念，不断创新教学方法和教学模式，从根本上提高学生的学习兴趣。本文主要从创设教学情境、理论与实际相结合、将游戏引入课堂、以及利用多媒体信息技术等方面来探讨如何培养学生对数学学习的兴趣。 关键词 小学数学 学生兴趣 培养措施 兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，由于受身心发育水平的影响和制约，在数学学习中往往会遇到诸多的难题，容易产生畏难情绪，进而丧失对数学学习的兴趣。因此广大教师必须要摆脱传统思想观念和教学模式的限制，从小学生的自身特点出发，寻找出一种最为适合的教学模式，从而有效激发学生对数学学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促进小学数学教学任务和教学目标的实现。 一、创设教学情境 小学生正处于一个身心刚开始发育的年龄阶段，理解能力和思维能力还十分有限，对于数学原理和概念，特别是一些比较抽象的数学内容难易理解，长此以往就会丧失对数学学习的兴趣。因此教师在教学的过程中要尽可能地创设一些与教学内容联系比较密切的教学情境，营造出一种轻松愉悦的教学氛围，充分调动学生学习的兴趣和积极性，进而促进教学质量和教学效率的提高。 比如在学习“元、角、分”这一章节时，将整个课堂教学过程设计成商品买卖的一个活动场景，由教师来扮演售货员，学生来扮演顾客：在第一个场景中，教师首先拿出不同面值的纸币来让学生认识，然后在第二个场景中，有位顾客来买三只铅笔，每支铅笔两角钱，那么他应该给售货员几张一角钱的纸币？通过设置这种应用性比较强的教学情境，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能够使学生在自主思考的过程中牢固掌握教学内容。 二、理论与实际相结合 教育体制改革后提出了知识来源于生活并服务于生活的理论，倡导教育教学要尽量和学生所熟知的事物相结合。数学与现实生活有着较为紧密的联系，在实际的生活中数学无处不在，因此在小学数学教学中教师要尽可能地实现数学理论与生活实际的有机结合，拉近学生与数学之间的距离，实现数学教学的生活化。具体来说就是要找准数学知识和生活两者之间的结合点，从学生所熟悉的事物着手来进行数学教学。 比如在讲解“小数的计算”时，由于内容相对比较枯燥难懂，因此可以将其与实际生活相结合：一药瓶上写有0.1mg×90，如果这种药每次吃0.2mg，每天吃三次，问每次需要吃几片，几天能够全部吃完？这样将数学教学与实际生活结合起来，不仅能够使学生感受到数学学习的生动有趣，同时还能使他们认识到数学学习对于日常生活的重要意义，从而增强数学学习的积极性和主动性，提高数学学习的效率。 三、将游戏引入课堂 小学生的好奇心比较重，且贪玩好动，注意力集中的时间较短，因此往往导致课堂学习效率低下。针对这一现象，教师可以根据小学生爱玩的特点，将游戏引入到数学教学的过程中去，寓教于乐，使枯燥无味的数学学习充满趣味性，从而培养和提高学生对数学学习的兴趣，从真正意义上实现学中有玩、玩中有学，进而培养学生学习数学的兴趣和热情，达到数学教学的主要目的。 比如在学习加减法时，如果采用传统“满堂灌”“填鸭式”的教学模式往往比较枯燥单调，难易激发学生参与到数学课堂教学过程中去的自觉性和主动性，导致教学效率低下，无法顺利完成教学任务和达到教学目标。因此可以在数学课堂上组织学生玩夺红旗的游戏，在规定的时间内花最短时间得到红旗的学生为最终的胜利者，并给予一定的奖励。但是要想拿到红旗必须要顺利通过各道关卡，也就是要准确计算出各道数学题。通过类似这样的游戏，可以使枯燥乏味的数学学习充满乐趣，并且能够加深学生对数学知识的理解和记忆，从而使他们真正爱上数学，实现从被动学习到主动学习的转变。 四、利用多媒体信息技术 多媒体信息技术能够集图、文、声、像等于一体，从而将静态的教学内容以立体的形式呈现出来，使抽象的知识具体化，不仅能够便于学生的理解，同时也能够有效激发他们的学习兴趣。这主要使因为滚动的文字、鲜明的色彩、优美的音乐、以及动态的画面等比较符合小学生的审美观，并且通过视觉和听觉的双重刺激能够有效激发学生的自主参与欲望，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。 比如在学习“厘米和米”这一章节内容时，可以事先制作好多媒体课件，分别用两个不同的动物来表示黑板和课本，他们都在为自己的长度而苦恼，这时突然蹦出来两个小朋友，一个拿着米尺、一个拿着直尺，他们分别对这两个动物