试析中职数学教学中“情感教学”.docVIP

试析中职数学教学中“情感教学”对大多数职校生来说，数学学习是感觉最为困难的，双基薄弱、兴趣淡化现象普遍存在。提高学生的学习兴趣，构建数学与专业学科间互相融合的综合教育体系，就必须在教学过程中进行新的探索和尝试。“情感教学”是基于对中职生认知水平、学习能力和心理特征的深入分析，采用不同的教学手段来提高学生的课堂学习动力，增强其信心从而改善教质量的。 一、情感沟通，实现爱屋及乌 多次问卷调查结果显示，在数学成绩差的学生中，多达65%的学生对数学教师不感兴趣，与数学教师没有课后交流甚至有抵触情绪。中职生是中考的失败者，对前途理想缺乏信心。我们要让他们卸下包袱，品尝快乐的滋味才能改变现状。 首先，教师要注意以平和的心态进入课堂，轻松教学。教师不可板着面孔，急于宣布各种要求，而应该以平等的观念、亲切的语调、自信的笑脸、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的教学印象深深映入学生的脑海。 其次，教师要投学生所好，加强师生沟通。师生之间面临着时代不同，年龄差距大，流行元素变更等问题，难免有距离。学生不可能回到教师成长的年代，教师却能感受到知识经济、网络文化的鲜活存在。所以教师应主动了解学生关心的时尚资讯，看看偶像剧、听听流行歌曲、网上冲冲浪……师生沟通时教师有了更多发言权，威信提高了，学生自然会乐于学习。 二、模拟生活，吸引关注目光 有了情感交流，学生对教师要呈现的知识产生了关注可能，但这只是万里长征的第一步，要想学生喜欢上数学课必然要在新知识的呈现方式上动脑筋。模拟生活情境的教学方法对中职生是最适宜的，具有形象、生动、感性、直接、趣味等特点。强调教学内容与学生日常生活的联系，把问题置于现实场景中，赋予教学内容一定的实际意义，这是“情感教学”的切入口。 比如教学同角的三角函数基本关系式时。常会出现利用对偶式求解的题型，笔者用比喻的方法说sinα和cosα是数学世界中的一对鸳鸯。看到sinα时，想想cosα，让他们共同合作，生儿育女。让学生体会在数学世界中也有人情味，蕴含人生的一些哲理。 三、目标分层，呵护学习信心 学生的行为参与是教学成功的基础，而要使学生积极参与就必须让学生体会到成功的愉悦。中职生长期处在挫败的阴影中，缺乏肯定和鼓励。如果在课堂教学过程中得不到成功体验，那么快乐就转瞬即逝。“情感教学”就是要让学生感受到：我能行。 教师首先要考虑到学生实际，切忌自己讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，也要不断调动学生参与到课堂。要创设良好的学习、交流、讨论的氛围，保持学生注意力的持久性。特别是对自卑情绪严重的学生而言，成功是需要不断肯定、不断重复和强化的。因此，教师要细分课堂学习目标，针对个体差异，分层教学。 中职生的数学基础很不平衡，成绩断层现象特别严重，他们的知识链是断点式的。于是，教师要实行一定意义上的“班内复式教学”，根据大纲要求，重新调整和组合内容，实施“弹性教学”，满足多层次需求。使得教学内容的出现更符合学生的认知逻辑，尽可能做到量适宜、难度适中，要使学生从张口就吃，到伸手可及，再到跳跃能得。着力打造“最近发展区”，帮助学生感受新、旧知识的联系，错落有致、层次分明地安排教学内容。 四、主体调动，课堂其乐融融 现代数学教学强调师生合作的教学理念，教师是学生数学活动的组织者、参与者和促进者。“情感教学”更是突出了学生的主体地位。 方法一：试卷讲评交给学生，实现学生自我教育，培养自我评价能力，发展学生创造力。学生上台讲评，变被动为主动，针对普遍性错误可以充分暴露思维过程，面对知识漏洞主动查阅资料和复习教材。在群体思想交流过程中，能力较低学生可以受到能力较高学生的思想和策略的激发，从中受益。 方法二：开展“一帮一”活动，体现全体参与。一方面优生巩固所学，增强数学表达能力，另一方面差生随时求救，保证困难及时解决，还能促进班级形成良好的学习氛围。 在“情感教学”的实施过程中，还经常融合有奖问答教学、竞赛评比教学、课堂对话教学等具体的课堂组织方法，避免死记硬背，机械训练，大大激发了学生潜能，促进了对知识的有效理解和探究。 五、结合专业，强化学习动机 中职生的数学学习在发挥培养理性思维、发展智力作用的同时，更要注重与专业的结合，为学生后继学习专业基础知识和专业技能奠定基础，为学生的就业和人生发展提供最初的保障。 比如财会专业可以把等比数列与复利问题联系起来。利用等比数列求和公式的近似计算方法来解决、计算本利和的问题。再如电子电工专业的数学教学。可以将三角函数里振幅、周期、相位变换等知识与专业知识结合起来，将切割机里常用的切割原则同三垂线定理等立体几何的知识联系起来。 立足于“快乐、成功、发展的”情感教学 的实施，使教学过程成为师