让美术教学贴近学生心灵.doc

让美术教学贴近学生心灵摘要：新事物的出现会带来新的风气，但同时也会带来新的问题，教育的改革也是如此。在新课改的实施过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题，这就要求我们教师必须更新观念，认清形势，走出误区，贴近学生心灵，把课改有效地实施下去，提高学生能力。那么在美术教学中，应该如何正确对待这些误区的产生呢？ 关键词：课改；美术；误区；效果 新事物的出现，必然导致新问题的产生。在新课改的过程中，教师们都在更新教育理念，改进教育方法、教学方式，在这些方面取得了可喜的成绩。但与此同时，问题也逐渐产生了。在教学过程中，不少教师陷入了对教学认识的误区，结果反而出现了不良效果，影响了课程改革；影响了教学质量；影响了学生素质；影响了教育效果。在美术教学中，也出现这种情况，因此，笔者现就出现这些问题的原因和教学的一些误区谈一下自己粗略的看法、认识。 一、走出教材认识误区，自主创新、优化组合，贴近学生心灵 只要是教过多年的教师都知道，在传统的教学方式中，教材是教师教学的标准，是绝对的权威。但课改下的教材却有了变化，教材变成为教学服务的工具，不再是绝对权威，教材要以课程标准为依据。这样一来，就使很多教师产生了认识误区，一个是教材变教案，虽然不是权威，却也不对教材进行取舍。二是不重视教材甚至抛开教材，以自己为准，完全“改革”了。 在美术教育中，美术学科不仅只是技能技巧的学习和训练，而是帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富人文精神，培养学生的审美意识、创新能力。让学生在学习知识的过程中，使他们感受并认识到人的情感、态度、价值观，爱家乡、爱祖国、爱祖国优秀美术传统并对世界多元文化的宽容和尊重，热爱大自然、热爱生活等思想品德教育，促进他们的身心健康发展。这些是既不能只靠教材就能使学生获得的，也不是只靠品德教育能培养的，只能是课内外互相结合，使学生在学习过程中得到潜移默化的熏陶才能具备。 因此，在美术教学过程中，我们要以新课标为基础，掌握标准，并把标准应用到美术教育中，以美术渗透教育，培养学生热爱生活、热爱自然等思想品德教育。即不能死板地按照教材，也不能抛开教材，要灵活运用，使学生在学习美术的同时，得到全面的发展，使得教学既符合“标准”要求，又做到教育资源的最优化，贴近学生心灵，促进学生发展。 二、走出备课认识误区，汲取精华、张扬个性，贴近学生心灵 在课改下，教师一定要走出备课误区，不能闭门造车，要做到资源共享，教师之间经常交流，互通有无，或可进行集体备课，以方便交流思想，提高自己，取长补短，这样，可使教师在交流中解决一些自己平时无法解决的问题，便于教师优势互补，提高教学效率。 作为美术教师，除了注重备课中注意教授知识外，还要注意提高学生的德育素质。因此，在备课中，一定要注意与其他教师互相交流，学习其他教师的先进教学方法，拉近与学生之间距离，贴近学生心灵，促进学生发展。 三、走出课件认识误区，新旧结合、合理取舍，贴近学生心灵 随着教育的发展，多媒体教学手段已经迅速普及到普通教学中，多媒体教学在美术教学中也有着非常重要的作用，给学生带来了更多的兴趣与知识。多媒体教学以其声形并举、图文并茂、生动形象、传神逼真的特点，激发学生兴趣，提高课堂效率，开拓了学生眼界，使很多教师对其赞不绝口。但正是由于此，有很多教师在教学中走入这样的误区：不管教学内容合适不合适，一概使用多媒体；既然改革就彻底改变，完全采用多媒体等。 这些当然都是不对的，什么样的方法都要有度，如果一味使用多媒体，那跟传统的一言堂等方法是没有本质上的区别的，不过是换成了高科技的传统课堂。我们要做的是取其精华，适当利用，用多种有趣有益的教学方法来使学生乐学。 例如，在教学中课件内容都是自动生成的，起不到教师的教学示范作用，起不到知识的重点点拨作用。教学中没有了教师的板书示范，虽然实现了“无笔化”教学，但是这也给帮助学生梳理知识、搭建结构、加深理解、培养能力留下了隐患。多媒体使用得过于频繁，使得学生失去了课件的新鲜感，丧失了学习的积极性……这种新教学手段并不一定都适宜于所有课堂教学。形式是为内容服务的，采用什么样的教学手段，关键是要根据教学内容来确定。我们要利用其特点，结合自己的教学方法来使课堂生动，同样贴近了学生心灵，促进学生发展。 四、走出活动认识误区，讲练结合、收放自如，贴近学生心灵 新课改要求教师不断反思和创新。在新课改过程中，一些教师认为：只要学生参与面广，课堂气氛热烈，教师少讲，学生多动，就能体现学生的主体地位，就是一堂好课。的确，新课改要求课堂教学要有鲜活的情境导入，多变的教学方法，活跃的课堂气氛，积极的双边互动，精妙的设疑激趣……但是这些都需要一个度，在课堂活动中，教师要根据课堂需要，该提问时提问，该讨论时讨论