让“功能性”推动“实效性”.doc

让“功能性”推动“实效性”二十一世纪，教育信息化的世纪，按照我国著名科学家钱学森对未来教育作出的论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。当电脑和网络用于教育时，电脑和网络就是智能化的教育工具，它会形成新的教育能力，促进教育事业的发展。而将电脑和网络运用到课堂上现在又有了新的载体：电脑加交互式电子白板和交互式电视，这一功能强大的新载体是如何凸显他的教育能力的呢，下面我将就我使用电脑加交互式电视一年的感受与大家分享一下。 1初识时“惊”——功能强大 在去年暑假初次接受交互式电视与电子白板使用培训的时候，我们都被这块神奇的屏幕吸引住了，这真是一块集各种资源为一身的功能强大的“黑板”。 首先它的屏幕颜色丰富、版式丰富，笔的种类色彩丰富，这已经大大优于了传统的黑板。 第二，这块黑板中的书写内容教师还可根据课堂需要执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。这些功能则是传统的粉笔加黑板所无法比拟的。 另外，应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等交互式电视的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃。 特别是相比传统的多媒体使用时，教师被讲桌前的电脑牵住手脚，交互式电视与白板则能随时对提前调出的各个界面和资源库中的资料等进行有效的调换、控制。 这块高科技、多功能、易操作的神奇黑板让我们所有参与学习的老师不由得惊叹于现代教育技术的发展，欣喜于我们即将把这样先进的数字化教学模式运用到我们的课堂教学中去推动我们的教学。带着这种惊喜和跃跃欲试我们将交互式电视机与电子白板的使用投入到了日常的教学中。 2应用时“喜”——直观便捷 以我的语文课堂为例，电脑加交互式电视这种模式的确有很大的优势。 首先，在资源的调动方面比起传统的教学模式更加的省时高效了。以前要想在一堂课中使用媒体资源，就必须提前花大量的时间将课堂中所用的媒体资源进行整合，做成PPT课件或FLASH课件，否则教师就要不停地躬身在操作台前进行操作，既费时又易打断教学思路。而有了交互式电视和电子白板，课前老师只需花三、五分钟的时间，将当堂课所需的资源调动出来，课堂上老师站在屏幕前就能根据课堂生成随时随心地进行切换。如在上《山海关》这篇课文时，我就提前将百度图片库中的山海关图片打开，将《山海关》的电子课本打开，将准备给学生进行配乐朗诵的“汉宫秋月”古筝曲打开暂停，这样在我授课时就可根据教学时的需求在触摸屏上进行灵活的切换了。 其二，让预设和生成能更好地展现。一个精彩的PPT讲义和多媒体课件的制作本身是耗时费神的，可它却让教师上课受到了“预制”结构的束缚，而有了交互式电视的交互功能我们才能“放得开”。以上面说到的《山海关》一课为例，山海关的图片出示，课文中的重点句段出示，音乐的播放等，如果要把它们都做到PPT课件中，它们就都固定在预设的那个页面那个环节中了，而现在，我则可以完全根据课堂的节奏和同学们对课文的理解选择什么时候出示图片，配乐音乐播放几次，先出示哪个重点句段等，都能遵从学生在课堂上的学情灵活的调用所需资源，让师生在活动中自然而然地推进教学进程。 其三，是让师生的互动得到了更直接的呈现。在语文课文的学习过程中，分析课文，品词析句是最常见的，将电子课本、重点句段出示后请学生直接在屏幕上用不同的笔进行批注、勾画、分析，更直观、更清晰的将分析者的思路进行了呈现，有助于大家的更进一步交流。出示习题学生直接在屏幕上作答，练习完成后用批注程序中的“√”、“×”、“笑脸”、“哭脸”等进行鼓励和提醒，包括我们学生书本上的作业，也可以像这样，先用手机或相机拍下后再输入电脑进行集体的订正或讲评展示。富于特色的评价方式让学生们的参与积极性高了，注意力自然也就集中了。以上这些都是我在实际教学中用的得心应手，教学效果明显之处。 3冷静后“思”——实效为重 在为交互式电视及电子白板的这些优秀功能赞叹的同时，这一年多的使用也让我发现了它们应用过程中的一些不足和我们应该思考的地方。先说我正在使用的交互式电视，它的最大缺憾就是屏幕太小。50寸的电视屏放在家里是够大了，可是要放在一个大几十平米的教室里供五六十多学生同时使用，它就实在显得太小了。而小的屏幕也让交互式电视中的很多功能都无法利用起来，想要在上面进行板书，十多个字就把屏幕占满了。既然屏幕所留的信息量不大，录像保留、放大聚光等功能也就无用武之地了。曾经也在课堂上尝试使用过这些功能，可是当这些功能运用到课堂中的时候，我们预设的教学效果一点都没得到呈现，而只是引发了学生对这些神奇功能的好奇，大家的注意力和惊叹声全都送给了那一个个的特效了。 我又询问其他老师使用交互式电子