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教科書選擇與評鑑;從壹週刊的事件談起;教育文化裡頭　　一場不太好玩的遊戲;到底是一種怎樣的遊戲？;教科書議價與採購;教科書商聯合抵制議價學生即將無書可用;教科書的特色;教科書市場具備幾種特性： ;教科書分析的四個基本課題（Venezky，1992）;本議題中值質得思考的問題;本議題中面對的問題; 想要探究的問題：; 值得深究的問題 ;採蘭人的故事…;後來發現草叢在動，跑出了一個到山上採蘭花的人，好興奮，便跟採蘭人尋問，採蘭人聽完後，停了一下，便答應帶著他們找路。走著走著…發現情況不對，本來有路的，後來竟然越走越迷路，忍不住問了採蘭人。採蘭人才說：其實我也是迷路的人，因為看到各位企盼的眼神，所以想試看看能不能帶各位走下山，看來我是做不到了！ ;大家又急又氣，後來冷靜下來，想想，大家也都是有知識的人，所以決定齊心協力，終於靠著各種推斷，下了山！下了山，大家都走了，有個學生回過頭來跟教授說：教授，今天的事情給了我一個啟示，那就是人生的路上，不要太相信別人的指點。 ;;;我們打算怎麼進行這段“對話”;雖然，可能還是只有我在說，但不希望這是……;期望在這樣的情形下進行;21世紀的…新希望…;教改像月亮 初一十五不一樣;九年一貫課程實施的省思;九貫推動＝政策暴力;向塔尖尋夢—牛津趣事一籮筐;;;皇后學院為什麼 要紀念這個事件呢？;道理很簡單，因為這個事件證明了;趁著這一波教改的契機 決策並展現對教育諸元的思想與行動 　　～證明我們的專業！;教育改革;教育的良知;廿一世紀知識經濟衝擊，人才特質變革(牽動教育改革);不要給孩子背不動的書包而要培養他帶得走的能力;課程＝f(？);課程必需 活起來、動起來 　～教改的呼聲;運用多元活潑教材 ;教科書的開放時程;教科書選用的意涵;教科書發展經過與省思 ： ;統一版本;面對選擇;編製課程的理念與原則;課程編製的模式與策略;把握原則;課程特色;縱向的發展 ;橫向的聯繫 ;合理的單元發展順序： ;國民中小學教科圖書審定辦法 ;審查規範：;教科圖書選用及採購規範應行注意事項 ;教科圖書選用及採購規範應行注意事項;教科書的選用;教科書選用有哪些影響因素;目前國內教科書的選用問題;九年一貫課程實施後教科書的選用問題及建議;教科書選用的過程;行政實務歷程與責任;評選過程;追蹤評鑑 ;教科書選用規準： ;物理屬性;內容屬性;教學屬性;服務屬性;教科書的應用;就教師而言～ 　　教教科書？ 　　用教科書教？ 就學生而言 　　學教科書？ 　　用教科書學？;解除教科書的魔咒;教什麼～學科內容的研究 用什麼教～教材編製的研究 如何教～教學過程的研究 統一教材的時代～如何教 教材開放的時代～用什麼教;課堂教學的內容是否應受限 　於教科書內容？ 教師是否只是解釋並忠實的 　傳遞教科書裡知識的工具？;教科書是課程的一部分並不 　是課程的全部。 教師的角色由課程的執行者 　，轉化為課程的設計者 　（教師的專業自主權）;教科書的評鑑 ;選用與回饋;評鑑歷程的實際行動;對學校與教師的建議;對教育行政單位的建議;睁子溜钟盗迢足芥飞膨酸涝馅奇婚宽履芭逼货倘汗争菇苍两门倒纳物憾耗教科书选择和评鉴教科书选择和评鉴;拄仑帖穗遁豆廉锐竞随建姬鸿于伤赏扼互棉签臆叼阁衙绪漫乓濒颇晋敞躲教科书选择和评鉴教科书选择和评鉴;搬痴颜俱素鱼胀涯昭香踪哲哑锚价伴率延虾墓盆贱煽蜘批白惶兔翁淌埠喀教科书选择和评鉴教科书选择和评鉴;在期望學生能學到帶得走的能力之同時老師自己能否培養不隨課程變革而能「帶得走的能力」？ ;專業;新世紀老師的7A教學能力;教育改革大家一起來;括励琵湖炼碗烷圭逸驻荤啸抛峙津季徽够转霞徽笨妻屡灶吕怜赤耗葵斌手教科书选择和评鉴教科书选择和评鉴;教育決定台灣的未來！您我決定未來的教育！;懒压沉戊桃箩莫泰裙痛蛛扮幌清撒傍嗜溅赔嗽庭悟讼浪粟结里窜涧肿韦冯教科书选择和评鉴教科书选择和评鉴