学习的心理机制与教育技术研究 - 2009210946.pptVIP

Mayer的学习过程模型 STM WM（C） LTM （B） S （A） R （D） （E） A：注意 B：原有知识 C：新知识的内部联系 D：新知识与旧知识的联系 E：新知识进入长时记忆 生成学习模式的图式表征 认知学习理论还有哪些？ 建构主义与学习 建构主义学习观：不是一种观点 共通之处：情境、会话、合作、意义建构 知识的来源与学习的机制 心理 社会 激进建构主义 社会建构主义 * 不同之处 关注的重点 心理的隐喻 世界的隐喻 激进建构主义 重个体 进化和适应的有机体 主体的经验世界 社会建构主义 重社会 对话 社会现实 * 建构是个体心理内部的智力过程 反思抽象是我们建构的基础,也就是学习的基础 评判的标准是生存力，也可以说是知识的可用性 建构过程是个体自动进行的，协商存在于个体与外界 特定的心理是与人的自足的本质相联系的 决定我们心理的是存在我们之间的社会现实 历史上约定俗成的东西作为规范对我们施加影响,如语言 评判的标准是是否产生相应的话语地位 建构过程反映在重要的协商结构中 特定的心理是表现在一定的文化与历史语境中的 为什么建构主义如此受到重视？ 重新激发了人们对学习研究的兴趣 特别适合于目前的教育情景 与信息技术的发展密切相关 学习理论对教育技术研究的意义 学习理论与资源设计 资源设计与开发是教育技术最基本的工作 怎么使用学习理论来解释、设计和开发学习资源？ 课