⑦第5、六单元备课辅导(文稿一).docVIP

亲近鲁迅 走近鲁迅 ——六上第五组教材解析与教学建议 温州市实验小学 周小平 六上第五单元“初识鲁迅是的一组非常有特色以人物为中心组织学习内容以人物为对象的专题五年级上册编排 “走近毛泽东”《我的伯父鲁迅先生》从导语到课文，从课后思考题到连接语，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点整组教材成为互相联系的整体。 他人眼中的鲁迅（摘录教材中对鲁迅评价的话语） 我眼中的鲁迅（自学本单元后对鲁迅的评价） 我的质疑（自学本单元所遇到的问题） 我的探究（列出我还想了解关于鲁迅的哪些内容） 要完成这张“单元导读卡”，学生需通读单元全部内容，这样，初步了解本单元所有学习内容，且脑海里对鲁迅会有一点感性认识，有一个大体的印象。另外，通过“单元导读卡”，我们就收集到不少信息，如学生在学习时碰到哪些困难，还想了解些什么？梳理学生遇到的困难与问题，大概有这么几项： ▲ 课文内容的疑问 如：周晔不懂，我也不懂，为什么“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”等（涉及到个几个含义深刻的句子） 鲁迅先生得了大病还坚持工作，这是为了什么？ 为什么阿累说：“鲁迅先生是同我们一起的？” ▲ 自己想探究的内容 如：鲁迅先生的生活背景及当时所处的年代； 鲁迅先生的少年生活是充满欢乐的，还是布满坎坷的？ 鲁迅先生究竟是一个怎样的人？为什么得到那么多人的尊敬和爱戴？ 鲁迅先生是突发奇想写下“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的吗？ 鲁迅先生的笔为什么是匕首，是投枪？ 鲁迅先生还有哪些作品值得我们去阅读欣赏. …… 二、开展综合实践，触摸鲁迅 针对“单元导读”学生所要探究的内容，设计并开展了以“走近鲁迅”为主题的系列小型综合实践活动。活动与教材的相关内容有机结合，贯穿整组课文的教学始终。综合实践内容安排如下： 综合实践导航卡 活动主题 活动内容 活动准备 时间安排 汇报方式 鲁迅的一生 纵观鲁迅一生，明白其在中国文学史上的地位。 师生共同参与 单元导读后 信息直通车时交流 影片欣赏 观看《鲁迅》（纪念鲁迅诞辰100周年）、《鲁迅之路》、《祝福》、《啊Q正传》等影片。 老师准备 穿插在整组教学中，利用午间静校或班队课。 写观后感 鲁迅名言 搜集鲁迅名言 师生共同承担 《有的人》教完 诵读课 “走近鲁迅”读书周 阅读关于鲁迅的书籍和作品《从百草园到三味书屋》，《藤野先生、》《故乡》、《阿Q正传》《孔乙己》《药》等，了解其笔下的小人物及其文章的战斗性 老师推荐 贯穿整组教学 读书会、读后感、手抄报 我眼中的鲁迅 通过搜集鲁迅文学、版画等方面的成就，全面了解鲁迅 学生准备 在整组课文教学之后 手抄报、幻灯片、总结报告 鲁迅作品的阅读与理解不是一次性完成的，在小学里读鲁迅作品，没有必要也不可能都让学生一次性读懂、完全理解。重要的是在小学生的心理埋下亲近鲁迅的种子，随着自己人生阅历的增长与内心体验的丰富，对鲁迅的作品常读常新。 这样，教师在教学时要有所为有所不为。综合实践活动的安排，我们意在激发学生的阅读期待，并在学生渴望了解、希望探究的同时，我们有选择地推荐一些书目，推荐一些网站，让学生了解鲁迅的童年生活；了解鲁迅留学日本学医的情况；阅读鲁迅的其他文章，领会鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的良苦用心。 对于这组文章，更重要的是教师自己先要亲近鲁迅、走近鲁迅、读懂鲁迅，这样才能成为学生亲近鲁迅的引路人。说真的，我们以前对鲁迅作品的阅读，是带有崇拜、充满敬畏的，对鲁迅“横眉怒对千夫指”的形象，对“我以我血荐轩辕”的热切，对鲁迅“像匕首、是投枪”的犀利，我们的恐惧说不定比学生更甚。因此，我们事先也在广泛阅读，读鲁迅自己的作品，也读钱理群、萧红等的文章，这样导读时、教学时，我们会更有底气一些，更从容一点，言语间对鲁迅的感情会更真实，评价会更有说服力。 三、文本感悟，触摸鲁迅 本单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位“伟大的文学家、思想家、革命家学习理解含义深刻的句子 2．出示文中的句子，再次感受闰土的形象。 3．想象说话：只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们再次相逢闰土会变得怎样？ （二）学习《故乡》中的片段，再次感受表达方法。 1．比较中年闰土与少年闰土在写法上的异同。 “这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，