妇科护理实验课教学中人文关怀渗透教育体会.doc

妇科护理实验课教学中人文关怀渗透教育体会摘要：目的：总结妇科护理实验教学中实施人文关怀教育的方法及教育效果。方法：选择我校2010级90名专科护理学生作为对照组，同时选择我校2011级150名专科护理学生作为实验组。实验组实施人文关怀为核心的实验教学模式，对照组实施讲授为主的传统教学模式，比较两组课堂教学效果。结果：实验组93.5%的学生充分认可妇科护理实验课教学中实施以人文关怀为核心的实验教学模式。实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组，且两组差异性显著，因而具有统计学意义标准(P0.05)。结论：在妇科护理实验教学中实施以人文关怀为核心的教育模式不但顺应了护理学科时代发展要增长，而且取得了良好的教学效果。 关键词：人文关怀 护理实验课教学 方法 【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879(2012)06-0233-02 大量研究资料表明，人文关怀不仅能够充分满足患者的精神，心理及生理需求，而且还利于建立良好的护患关系，提高病人及其家属对护理工作的满意度。但是目前在我国部分医学院校护理实验课教学过程中，往往是理论与实践严重脱节，学生根本无法将人文关怀精神真正地应用到实际操作中[1]。为此，如何在高校妇科护理实验教学中实施人文关怀教育已成为众多学者及教师普遍关心的问题。本组通过对我校2010级90名与150名专科护理学生资料进行回顾性分析，旨在总结妇科护理实验教学中实施人文关怀教育的方法及教育效果。现分析报告如下。 1 研究对象和方法 1.1 研究对象资料。本组入选的240名研究对象，均为我校正式录取的专科护理学生。比较两组护理生医学基础课成绩，入学成绩，年龄及性别，没有显著性差异，因而不具有统计学意义标准(P0.05)，有一定可比性。 1.2 方法。选择2010级90名专科护理学生作为对照组，同时选择我校2011级150名专科护理学生作为实验组。对照组实施讲授为主的传统教学模式。实验组实施人文关怀为核心的实验教学模式，具体如下：①妇科护理实验教学中实施人文关怀教育注重操作细节是基础。课堂上不仅要求护理生掌握正确的护理操作流程与细节，同时要求人文关怀服务自始至终体现于操作的全过程。根据操作过程中易被忽略的细节及可能出现的问题，详细设计具体情境，提高护理生思考与争辩问题的能力。此过程中，教师通过启发示的提问，侧面引导护理生在操作过程中需注意的细节。由微小细节处充分体现人文关怀的温暖与光芒。②注重护理生人际沟通能力的培养。在妇科护理实验课教学过程中教师通过非语言或如保护性，礼貌性，解释性与安慰性的语言行为，培养护理生良好的人际沟通能力[2]。既准确无误地向患者传递出信息，又表现出对患者的关怀之情。课堂操作时，首先设置“模拟情境”，教师指导护理生将自己置身于“真实意境”之中。此操作前，面带微笑轻唤患者姓名，告知其将要进行的工作程序，包括操作的方法，目的，在患者认可条件下取得其积极配合。 1.3 统计学方法统计分析。所有数据进行统计学处理，应用SPSS15.0软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用卡方检验，具有统计学意义标准为P0.05。 2 结果 实验组93.5%的学生充分认可妇科护理实验课教学中实施以人文关怀为核心的实验教学模式。实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组，且两组差异性显著，因而具有统计学意义标准(P0.05)。 3 讨论 医疗实践中提倡人文关怀，体现了以人为本的理念，认为护理工作不仅是指对患者躯体疾病进行护理，还包括对患者行为方式的指导，心理安慰及精神呵护。尽可能满足患者精神，社会，身心各方面的全面需求，让患者真正感受到护理工作中充满人性的温暖。这种护理模式真正体现了维护患者尊严，关注患者生活质量，全面促进患者的身心健康。通过妇科护理实验课教学中加强人文关怀教育，使护理生掌握护理技能与培养综合人文素质成为相互渗透和有机结合的整体。通过“模拟情境”训练，培养了护理生关心、尊重患者的爱心和同情心。真正体察到患者的痛苦，从而更加宽容，理解患者。在实际操作中，教师通过一系列启发式的问题，创造出真实情境，不仅调动了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力，取得了满意的教学效果[3]。本组研究结果，实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组，且两组差异性显著，这表明妇科护理实验课教学中加强人文关怀教育，符合现今人文教育与科学教育相融合的时代发展趋势，更是医学院护理生全面发展的内在要求。对于促进我国医学护理事业的深入发展，具有十分重要的意义，值得进一步推广。 参考文献 [1] 赵国玺,贾娟娟,陈沁,等.妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育[J].护理学杂志:外科版,2008,23(5):60