对农村学校教研工作思索.doc

对农村学校教研工作思索摘要：随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，广大农村学校的教研工作得到了进一步的加强，教研工作取得了可喜的成绩。但是，我们也应该看到，农村学校教研工作中仍然存在着不少问题，本文分析了农村学校教研工作中存在的问题，并提出了完善的对策。 关键词：农村学校 教研工作 问题对策 农村教育是提高中华民族素质的主要阵地，然而目前农村学校普遍存在教学教研水平落后，教学质量也相对较差。提高农村学校教研能力和水平，是提高农村学校办学质量，实现教育公平的重要途径。 一、农村学校教研工作中存在的问题 （一）教研工作缺乏理论指导 广大一线教师由于教学工作任务较重，存在着理论学习不足现象，教师普遍缺乏系统的教育理论，不能用教育理论指导教学实践，不能将教学中的具体问题，上升到理性的高度来认识，导致教研工作在低水平的层次上重复运作。 （二）经费投入不足 由于体制机制的原因，对县级教研室的经费投入严重不足，县级教研室的条件远远落在了一般基层学校的后面，在现代教学手段面前，县级教研员指导帮助基层学校开展现代化教学无从谈起，许多安排了的教研工作难以正常开展。部分规模较小学校的公用经费紧张影响到教研经费的正常开支，学校无法征订图书资料和教研杂志，许多难得的学习交流，培训进修，参观考察机会因经费原因失之交臂。虽然学校每年都在极力改善学校硬件设施，但是依然达不到要求，大量的重要资料不能迅速传递，当地许多高质量的课堂教学实况和课外活动场景不能制作或播放，更不能有效研究总结和交流推广，实验器材也偏少，多媒体教室有限，无法满足教学需求，一定程度上制约了学校教研工作的发展。 （三）教师的教研积极性不高 部分学校的教学管理和教学研究一直处于上级怎么说，学校就怎么做的被动局面没有自己的主动性，学校缺乏适合自身发展的长远目标，年青教师缺乏教学经验。对教研教改的认识还不到位，不能用教研教改来提高自己的教育教学水平，大部分教师的教研意识不强，工作积极性不高，只满足于在学校所学的专业知识，不能在教研教改方面进一步钻研，他们的理论水平还不高，工作还处于层面之上，还未深入到校本教研的精髓，无法开展深层次的教学研讨活动。 （四）农村中小学教师缺少必备的教育科研知识 许多教师在师范学习阶段，缺少必要的教育科学研究方面的系统训练，理论水平存在先天不足，在不同程度上导致了中小学教师不具备从事教育科研的理论知识和方法。乃至许多教师不知道夸美纽斯对教育的贡献，不知道苏霍姆林斯基为何人。这样，教研活动被简单归结为经验总结和写论文，似乎只要拿出一篇像样的论文，就表明开展了教研活动，教育科研被简单化。加上平时忙于工作，除去专业学习外，投入到教育科研工作的时间就更少了，造成教师知识面窄，对现代教学技术知识知之甚少，基本还是“一支粉笔，一块黑板”的陈旧教学手段和方法，不能适应时代的发展，教育科研工作在低水平上徘徊。 二、完善农村学校教研工作的对策 （一）勤于学习，拓宽自己的教学教研视野 教研工作必须时刻都要具备超前的创新意识，要把握住基础教育的新理念，新方法，教学研究是为此提供养料的源泉，要求教育工作者不断地学习，不断地探索，不断地思考，首先，指导组织一线教研人员，从传统的教学观念中走出来，以素质教育为中心的课程标准为起点，紧紧抓住这一系统工程，开发资源，建设校本课程，以教研为载体，以学生的主动参与为重点来激活创新。作为从事教研教学的人员，必须认真加强自身的业务学习，找准自己的定位，随着形式的发展，教育改革的不断深入，教研职能作用比过去有了很大的改变，其次，教研员必须是优秀教师，但并不是指单靠打时间仗，靠题海战术拿到好名次的教师，而是善于把握教学规律，善于运用教学艺术以个人的教学风格与人格魅力赢得学生敬重和同行称赞的教师，是那些实践中善于言传身教，理论上善于总结规律的教师是那些有理论储备，有创新意识的教师。因此，教研人员必须废除权威领导意识，转为业务型的服务于教学的优秀教师，把自己的工作视野放得更宽更远些，使自己的知识更加丰富，业务更拔尖，更好地服务基层教育教学工作。 （二）加强组织领导，为教研工作提供有效保障 要高度重视教研机构的建设，充分发挥教研室，教研组在教科研中的作用，学校分管领导要经常指导教研室的工作，对于教研室建设中的重，难点问题，要有具体的解决办法和落实措施，把教研的发展与创新作为新时期教育改革和发展的一项先导性，基础性工作，列入学校发展的整体规划，只有这样才可以保证教育科研的正常运行。分管校长要亲自指挥，始终把教研工作放在心上抓在手上，落实在行动上，教研室主任要披挂上阵，与教研员一起，始终站在教科研工作最前沿，争得发言权，做行家里手，成名师高人，要建立健全教研工作责任制，明确教研。 （三）加强教研工作管