《记承天寺夜游》教学设计—曹长虹.docVIP

记承天寺夜游 浙江省丽水市黎明初级中学 邮编:323000 曹长虹 【教学目标】 1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。 3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。【教学】 1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。 2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。 【教学】 【教学方法】 1、诵读感悟法 2、评析欣赏法。 3、想象联想法。【】【】【教学过程】 一、导入新课。 在我国古典文学宝库中两轴精品，明代张岱的《湖心亭看雪》宋代苏东坡的《记承天寺夜游》。今天，我们一起来欣赏其中的一精品《记承天寺夜游》。二、预习展示，。 1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音方面进行点评。 师：节奏的正确也就是对内容的理解，哪位同学来挑战？ 4、师：我们换一种方式读一读，古人的文章都是竖着编排的。教师出示竖排文章幻灯片： 师：请同学们尝试以古人的方式（摇头晃脑、拉长音韵、投入感情）朗读文章。 教师点评：很有古人朗读的韵味。 5、师引：一篇文章读得好，还需要理解字词的含义。 （1）圈出你认为重要的字词，尝试运用已学文言篇目中的字词知识佐证你所圈出字词的意思。并用“？”标注不明白的字、词、句。请一生上台板演重要字词。 如：欲:相要-----（《桃花源记》欲穷其林 ） 欣然：高兴的样子-----（《桃花源记》欣然规往） 念：思考、想到----（《山市》念近中无此禅院） 户：门----（《木兰诗》木兰当户织-）---（《大道之行也》故外户而不闭） 遂：于是、就----（《桃花源记》遂与外人间隔）----（《孙权劝学》遂拜蒙母） 亦：也-----（《论语十则》不亦乐乎） 相与:一起、共同 如：像-----（《石壕吏》如闻泣幽咽） 空明：形容水的澄澈 盖：原来是----（（核舟记）盖简桃核修狭者为之） 但：只是----（《口技》但闻抚尺一下）。 耳：罢了---（《孙权劝学》但当涉猎，见往事耳） （2）生提出难于理解的字词，而后开火车讲述重要字词的意思并联系已学知识。师结：看来文言文重在于平实的积累啊。 （3）将这些字词的意思代入原文，全文写了什么内容。 学生尝试用自己的话语述说文本内容，理解文章。 师引：对文言的学习首先就是从“言”的学习到“文”的学习，对字词的学习就架起了一座走向作者心灵的语言桥梁。接下来我们展开对“文”的学习，走进《记承天寺夜游》，走进苏东坡。走进文本、走进人物之前我们要学会“知人论世”这一招术。（幻灯片呈现苏轼写作背景：元丰二年（1079年），苏轼因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，李定等人借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”，近乎于流放。） 在黄州的这几年，有职无权的苏轼由于贬谪就此消沉颓废了吗？他经历了一场怎样的心灵蜕变？让咱们幻化为苏轼，进行自我心灵的解剖。 三、合作探究方法指导： 1）抓关键词。2）联系背景。3）感同身受。4）由景悟情。、学生以小组为单位开展合作学习。 、交流展示小组学习成果文章开头写道：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。农历十月十二日，正当初冬，而且又是“夜”，给人感受到一些寒意。十月十二日夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄“入户”。“入户”二字，把月光拟人化，月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，一个被朝廷贬谪的“罪人”，想必他这时已是交游断绝，门庭冷落；但毫无势利之心的月光，在寂寥的寒夜里，依然来拜访他主动来与他作伴，有意慰藉这位失意的诗人。作者顿时如遇故知，睡意全消，便“欣然起行”相迎。作者是多么的兴奋喜悦。月色是如此美好，内心是如此喜悦，应该人共同欣赏、共同分享，才不至于辜负这良辰美景。可是 “念无与为乐者”。因为作者被贬，；还因为一同赏月的应该是同心之人，世上那些庸俗之徒是不配来欣赏，而自己也不屑与之同赏的。“念——无与为乐者”，一点寂寞之感那么，可以与之赏月的又是谁呢？张怀民张怀民“同是天涯沦落人”，。“遂至承天寺寻张怀民。”“怀民亦未寝”写出对朋友情怀相似，心灵默契亦时作者的心情也由得舒展。相与步于中庭月光下漫步，多么富诗意！“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 师：“庭下如积水空明”把“如” 字去掉有没有不同的效果？ 生：去“如”字的话就写成了水而不是说明月光的澄澈。 师结：月光照着庭院，“积水”，给人一种满院子都是水的感觉；而且不是一般的水，“空明”，是透明的水。 “积水空明”，月色真得是澄澈透明。 师：藻荇，正因为有前面的水才有后面的藻荇，是否真有藻荇， 生：没有，这是竹柏的影子，是