六年级语文上册《出塞》教案-湘教版.docVIP

《出塞》 课前引领 我讲的是一首古诗《出塞》，古诗课的教学模式是一、导入新课，揭示课题。二、初读诗词读韵味。三、想象诵读悟诗情。四、总结全诗，拓展内涵。五、拓展延伸，背诗文。在本节课中，我主要通过各种形式的朗读及多媒体课件帮助学生理解古诗的意境和内涵。 教材分析：《出塞》是一首优秀的边塞诗。这首诗的主旨看上去是一首歌颂戍边将士，怀念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。这首诗通过对历史的回顾，写出了诗人对边关战士的同情 ，对英雄的怀念，更写出了战胜敌人，保卫祖国的信念和祈求安宁生活的愿望。 教学目标：1.了解诗人王昌龄和边塞诗的特点。 2.通过学生反复诵读，使学生理解古诗的含义，感受诗人的爱国情怀。 3.熟读成诵并提高学生理解和感悟古诗的能力 。 教学重点：学生在读中感悟诗人的情感 ，达到背诵。 教学难点：学生能理解古诗的意境，提高他们对古诗的理解感悟能力。 教具学具：幻灯片 古诗《出塞》的相关资料 教 学 过 程 一.导入新课.揭示课题 同学们，这节课我们一起来学习一首古诗 ，齐读课题 《出塞》。课前老师让同学们查阅了资料关于这首诗你已经知道了哪些知识呢？谁能说一说 ？ 1.生汇报 2.师出示当时的边塞图帮助学生理解边关地形. 二.初读诗词读韵味 1 .生试读诗，注意读准字音，读通诗句。 2 .指名读。 3.听师读，听节奏。 4.出示韵味图，生练读。 5.自学古诗，可借助工具书，有不明白的也可问同桌或者和小组同学交流一下，然后把你的收获汇报给大家。 6.生汇报。重点指导学生理解每句诗的意思。 7.生再读《出塞》。 三.想象诵读悟诗情 (一).理解前两句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中蕴含的情感。 1.诗中描写了哪几种景物？（明月 .边关.人）这三种景物放在一起会构成怎样的画面呢？ 2.听师读，生想象。 3.生说画面，谈感受，读感受。 4.在这样的夜，征人们会想些什么呢？出示《资治通鉴》的资料，帮助学生理解征人的无奈。尽管战士们痛恨战争但和保家卫国比起来他们选择了后者，征人的家人呢？出示填空，学生在读中感悟亲人们也在盼望战士们早日回家团聚。 （二）.理解后两句诗“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 ”中蕴含的情感。 师：征人们思念亲人是人之常情，面对着不断重复的人间悲剧，他们多么希望时光能够倒流，回到汉朝那段相对稳定的日子，因为那时 指名读后两句诗。 1.他们会想到谁？为什么会想到李广？生说。 2.出示王昌龄的《从军行》的后两句，生说读后的感受。 3.生读后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 四.总结全诗，拓展内涵。 1.学生根据读和理解，说自己的体会，作者的情感并读出来。 2.背诵全诗。 3.师简单谈《出塞》在七绝诗中的重要地位。 五.拓展延伸，背诗文。 生背诵积累的边塞诗，或者教师推荐学生背诵有名的边塞诗。 板 书 设 计 出 塞 明 月 边 关 人 征 人 亲 人 人 民 思 良 将 盼 团 圆 望 和 平 1