工程软件课程教学内容及教学方法探析.doc

工程软件课程教学内容及教学方法探析摘要 职业院校中的工科专业大多开设了AUTOCAD、PRO／E、UG、SOLIDWORKS、MASTERCAM等软件课程，很多学生学习绘图软件后，都不能应用于实践，主要是教学内容及教学方法上存在一定的问题，主要从工程软件的实际应用来探讨教学内容及教学方法。 关键词 工程软件基本指令教学内容教学方法 工程图是工程技术人员之间的交流语言，工科类的学生，毕业前一般至少要掌握一门2D软件（如AUTOCAD等）和一门3D软件（如Pro／E等）。现在的工程软件功能都很强大，功能的设计考虑到了不同的行业专业，所以学好工程绘图软件需要一定的专业背景，不能泛泛而学，因此，工程绘图软件课程的教学目的必须明确，那就是为工作岗位服务，由此也决定的学习工程绘图软件所必须知识内容。下面就模具设计与制造专业的学生学习Pro／E软件课程的教学内容及方法进行探讨。 一、Pro／E课程教学内容的确定 课程的教学目标是由专业人才培养目标决定的，专业人才培养目标是由模具专业所对应的岗位群来决定的，也就是说，所学的知识必需是岗位需要的。模具专业的学生主要从事的工作岗位有：产品及模具设计工作岗位，数控机床加工编程及操作岗位，模具装配及维修岗位，成型设备操作岗位等。Pro／E软件结合其他专业课程可以完成产品设计、模具设计、加工编程岗位工作任务。再根据专业方向可以确定Pro／E课程具体的学习模块。其岗位对应的Pro／E学习模块如下表： PRO／E功能非常强大，在有限的教学时间内，如果每一个模块的所有功能都要掌握是不可能的，也没有必要。具体要学习哪些内容，应以典型的工作任务组织教学内容，通过几个具有代表性的典型工作任务，将所需的软件知识进行归纳，提炼，总结，形成整个软件课程的学习内容。 典型工作任务中所涉及的软件方面的知识以必需、够用为度，同时兼顾拓展知识演示，不必要面面俱到，拓展的内容只需给学生演示一下，知道有这个功能就行了，如果今后要用到该指令，自己看一下帮助文件或网上查询一下，也是可以解决的。 二、PRO／E课程教学的方法 软件课程的实训教学不同于专业课的实训教学，专业课程的实训教学有很强的感知认识，实操后不易忘记，而软件课程的实训由于是虚拟的，很容易完成也很容易忘记。因此，软件教学要讲清楚指令的功能，也就是说该指令能绘制怎样的要素，知道在什么情况下用该指令，这一点是非常重要的，至于操作步骤，通过实训指导书是很容易完成的。再就是学生不注意基本功的练习，主要表现在视图的操作（缩放、旋转）不是很熟，鼠标的左、中、右键的使用不熟练，选取对象方式单一，指令的位置不熟悉，由于基本功不熟，就容易产生厌学情绪。采用什么样的教学方法效果会更好呢？ （一）讲清概念，弄懂原理 在学习指令的时候，要搞清楚指令的功用，知道该指令能制作怎样的几何形状，例如：Pro／E中的扫描指令的概念：“将二维的截面沿着给定的轨迹扫掠而形成三维图形的功能”，扫描特征必须定义两大要素：即“轨迹”和“截面”。特别注意的是截面在扫描过程中始终垂直于轨迹，由此概念可知，扫描特征能绘制怎样的几何体，在绘制过程中，必须定义那些要素，至于扫描的属性及其它选项只不过是对该指令功能的补充及完善。只有这样，才能弄懂原理，举一反三。 （二）夯实基础，强化技能 软件的学习都是有一定的专业背景的，如使用Pro／E绘图，首先必须有良好的机械制图知识作为背景，否则，很难学好这门课程，所以在学本门课程的同时，要复习相应的专业知识，打好基础；其次，要掌握绘图软件的基本技能，如：要熟悉操作界面，知道一些功能所在的位置；要会使用鼠标操作图形，要会用鼠标采用多种方式选择图形的相关要素，这些基本技能都要通过专项练习才能掌握，有了这些基本功，学生就有了操作基础，因此这一阶段的学习一定要夯实。 （三）分组教学，整体提升））课堂时间是有限的，教师不必将课堂宝贵的时间用于较差的学生身上。通过几次上机实操，可以基本确定班级学习和操作能力较强的学生，可以将这些学生分到各个小组担任小组长。教师讲解后，注意各小组长及大部分同学是否听懂，是否能完成操作，然后分组练习，教师来回辅导，同时要求各小组长注意本小组的练习情况，特别要注意较差学生的练习情况并给与指导。在教学过程中布置一些认知上的冲突或学生容易混淆的知识点让学生进行讨论。在讨论过程中，应鼓励学生主动思考、主动学习。例如讲Pro－E中扫描、扫描混合、变截面扫描、螺旋扫描时，给出几个代表性的图形，分析这些图形的操作方法，学生先在组内进行讨论，然后各组指派一名代表到讲台前讲解；组内讨论时，学生间进行对话与协作，最后得出集体的结论。通分组教学，老师指点，学生互相学习，达到共同提升的目的，同时，提高了课堂的效率。