从数学合作学习的误区谈合作策略构建.docVIP

【题目】 数学新课程小组合作教学的有效性 【工作单位 姓名】 浙江省苍南县钱库一中 黄一茂 【摘要】：国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育------财富蕴藏其中》指出:“学会合作是面向21世纪的四大支柱之一.” 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。目前,合作学习作为一种新型的学习理论与策略体系已在我国新课程中正式提出. 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”本文在广泛研究相关文献的基础上，结合一些教学情景，从小组合作学习的目标与作用.小组合作学习的误区和策略构建等方面对小组合作教学的有效性进行了探讨。 【关键词】：素质教育 合作。参考合作学习的基本理念刘吉林、王坦 . 北京人民教育.交往等非认知品质.完善认知结构，优化思维品质,使每一个学生都得到充分发展的教学组织形式. 一方面达到学科教育目标,另一方面同时在活动中渗透合作技能的训练与培养. 随着新课改的逐步深入，合作学习成为数学课堂教学中广泛应用的学习方式，以下从数学课堂中的合作学习情景谈谈 “小组合作学习”中存在的合作误区及合作有效性的策略。 情景一.在教学《等腰三角形》时,浙教版教材中有以下探究活动这一环节: 在平面内,分别用3根. 5根.6根火柴棒首尾顺次