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浅谈初中英语词汇教学中问题及解决途径词汇教学是初中英语教学中最基础却又是最重要的组成部分。在这一过程中，教师通过帮助学生掌握一定数量的词汇，来提高学生对英语的认知水平，加强对英语由词到篇到章的理解能力，提高写作水平，最终强化口语交际能力，以既适应考试的需求，又适应社会的需求。 但是，目前的初中英语词汇在教与学中还存在一定的问题。 第一，初中生还是以机械记忆为主，特别是初一学生对语言的机械模仿能力较强，对新接触的生词在跟着老师朗读几遍之后就会基本记住，所以，即时记忆较好，学习起英语单词来较快；也正因为学生只是一味地跟读、模仿，不知道方法也不理解意义，他们的延时记忆不太好，遗忘起来也很快。而这些十几岁的青少年的生理及心理的成熟度使他们对遗忘单词的巩固缺乏耐心，缺乏记忆的恒心与毅力，就可能对英语出现厌学情绪，导致成绩下降。 第二，对词汇运用不灵活。初中英语新课程标准要求学生“须理解单词的基本意义和具体意义，且能够在口语和写作时自如应用，”但是实际上，学生在具体的学习中重单词的拼写和中文翻译，却忽略单词的发音，忽略其在具体的语言环境中的运用，从而直接导致了英语测验分数不高，最终影响了英语学习者对英语的综合运用能力。 第三，在词汇教学中，教师往往重结果轻过程，没有注意培养学生的单词记忆和复习的方法，比如，一个学生在早读课上背organize这个单词，笔者站在他后面整整听到了二十多遍的“o?r?g?a?n?i?z?e”， 这样记忆单词何来理解，又何来持久。 因此，作为英语教师，很有必要鼓励学生学好单词，并通过切实可行的、有效的单词教学方法，帮助学生学好英语词汇。教师在教学中应注意以下几个方面： 1. 加强心理辅导，激发学习者的词汇记忆的欲望 自信是走向成功的第一步。要想让学生克服单词记忆的畏难情绪，必须帮助其建立自信心，让其充分感受“我能行”。对记忆单词特别有成效的学生，可以评他们为“每日单词记忆之星”或“一周单词记忆之星”，在黑板报中体现出来，并联系家长，告知其子女在学校中的优秀表现，这既有利于家长与学校的沟通，又增强了家长与学生之间情感沟通的纽带。这样就能为单词记忆创设良好的内外部环境，同时，又让学生产生愉快的心理。当学生有了乐观向上的积极心理之后，学习态度必然会改善，最佳的记忆状态必然会形成，记忆之门一定会大开，非常有利于自主记忆单词。 2. 加强对新学单词的第一次效应的重视 多年的教学实践让笔者认识到，学生对第一次接触的信息学习得越透彻、越深入，就会对这些信息记忆越深刻。学生在进行单词学习时，教师可以在学生刚接触单词的过程中，有意识地运用实物展示，多媒体演示，头脑风暴等多种教学方法帮助学生对这些单词留下深刻印象，从而记住这些单词，加深学生对单词理解的深度和广度。 3. 增加单词的重复学习率，指导正确记忆方法 俄罗斯著名的教育家乌申斯基说过“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆”。增加对单词的重复学习率是增强学生记忆力的主要途径。教师应根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，帮助学生及时复习巩固单词学习的内容。另外，为了增加学生对单词的复习兴趣，教师可以帮助学生寻找适合自身的、灵活有效的复习方式。教师亦可以帮助学生将英语单词归纳总结，分类比较，探寻单词自身的规律，引导学生提高单词学习的效率和质量。例如，从语音的角度来看，单词first， third， thirsty中的ir字母组合都发/?：/音；从词型转换的角度去学会联想，如die-dying-dead-death-died等；从单词拼写的角度联想记忆，如specially与especially， fountain与mountain， deer与dear等就相差一个字母；从构词法的角度，扩散记忆，如honest与dishonest， possible与impossible（反义词），如blackboard， man?made， fund?raising， basketball（合成词）等。 4. 增加单词应用实践，增加对单词的熟练使用 学习单词时，不仅需要进行记忆和背诵，更要注重对单词的运用，在运用中加强对单词的巩固学习，因此，教师应利用各种检测手段跟踪掌握学生的词汇记忆以及运用的情况，以便得到改进和提高。另外，增加英语口语活动与单词的结合也是一种有效的学习和巩固单词的方法。口语活动与单词记忆实际上是一个互相促进的过程，可以在课堂上增加师生互动，生生互动，增加学生的语言实践机会，帮助学生提高交际能力，通过语言的应用使学生记住单词、灵活使用单词，在增加单词的复现率的基础上，强化对单词的理解的深度与广度，从而使学生熟练地掌握单词的结构、用法和意义。 5. 鼓励学生加强英语文章的阅读 单词的学习是一个长期积累的过程，在进行了