浅论建立以市场需求为导向商务日语教学改革.doc

浅论建立以市场需求为导向商务日语教学改革【摘 要】 日企对商务型日语人才的需求给高校商务日语专业的教学提出了更高的要求，以企业需求为导向，不断提高教师自身综合素质，改革教学方式方法，加强核心专业课程建设，积极实行校企合作，已成为高校商务日语专教学改革的必由之路。 【关键词】 商务日语　教学改革　就业 近年来，随着中日经济文化交流的深入开展，日本在中国的企业数量有了突飞猛进的发展，社会对日语专业特别是商务日语专业人才的需求也在逐年上升。日资企业对人才的关注和要求已经从单纯语言型向语言能力与专业复合型转变，这给高校商务日语专业的教学提出了更高的要求，在传统教学模式和教学理念的基础上，加快商务日语专业建设和教学改革，培养出既熟练掌握日语、又具备商务专业知识的高素质复合型人才，已成为一项重要的研究课题。 1　商务日语教学存在的主要问题 经过不断的努力与探索，商务日语专业在教学与教研、教材建设等方面积累了一些经验，但仍面临一些亟待解决的问题，主要表现在： 1.1　商务日语教师队伍素质亟待提高。师资力量不足，精通日语又具有商务实践或日企工作经历的“双师型”教师严重缺乏，日语教师进修的机会少，制约了有针对性地日语教学质量的提升。 1.2　教学方法陈旧而且单一。现日语教学仍普遍采用“灌输式”教学方式，没有加强对学生日语综合素质的培养，很难充分激发学生学习日语的兴趣。 1.3　商务日语专业课程体系不完善、不系统。国内许多高校在没有开展具体日企调研及就业前景的基础上就制定人才培养方案，导致办学思想不够明确，影响教学重点的强化。 1.4　学生实习落实不到位，难以在短时间内将所学专业知识与具体实践应用相结合。许多学生忙于找工作而忽略了实习，最后随便找个单位盖章确认了事，导致学生学到的知识容易淡化，并且缺乏实际工作经验。 2　日资企业对商务日语专业学生能力的要求 日资企业需要的是能适应国际化发展的具有较高日语综合水平的优秀人才，具体而言，除基本职业素养外，日资企业要求高校商务日语专业的学生大致具备以下五方面的能力： 2.1　日常工作中所具备的日语听说读写能力。包括针对不同对象和场合而分开使用的对话交际能力、电话和邮件等“非面对型”的交流能力、书写商务函电的语言组织能力和整理资料的理解能力。 2.2　掌握商务文化和商务知识。了解日本政治、历史、经济、文化等基本知识，重点是对日本企业的组织性和工作方式的掌握。 2.3　掌握一定的国际贸易知识和能够熟练使用办用软件。能够用日语熟练翻译相关国际贸易知识及商业文书。 2.4　掌握日企商务礼仪，能承受较强的工作压力，具有较强的团队意识、规律意识及创新能力。 2.5　在以上四方面能力要求的基础上，更期待日语专业学生具备能够给企业带来活力的性格，能够理解日企所独特的“异文化”。 3　以市场需求为导向，制定合理的教学改革方案 3.1　加强“双师型”师资力量的建设，不断提高教师自身素质。一是要鼓励专业教师要养成用日语来思考、表达的习惯，在课堂上除重点语法用母语来解释外，其他时间尽量用日语授课。二是学校要通过各种途径培训专业教师，鼓励日语专业教师兼具经济、贸易等学科知识，提高语言综合运用能力。三是引进具有丰富日企工作经验的教师来讲授，用亲身经历来教授，会更加增强学生的实战性，让学生尽快掌握企业所需要的专业性知识。 3.2　运用现代科技手段，教学内容表现形式多样化。课堂教学要注重提高教学方法的灵活性，利用先进的现代化教学手段，通过多媒体教学等直观的、生动的教学方式，每周安排学生看日本电影或日本电视剧，让学生了解日本的风土人情、生活习惯等。同时，积极开展教学方式延伸，教学过程中充分利用情景表演、演讲比赛、写作比赛、模拟商务谈判现场训练等符合专业或行业特点的实训方式，营造良好的日语学习氛围，提高学生综合文化素养，增强就业竞争力。 3.3　加强专业课程建设。在进行商务日语专业需求单位调研的基础上重新优化专业特色，进一步明确商务日语人才培养目标。并且定期积极开展对日企生产、服务和管理等方面的调研，而后制定切实可行的商务日语人才培养方案和学生的知识、素质能力的结构体系。组织教师反复论证重组课程结构，更新教学内容，努力探索以应用能力为核心、以就业为导向的教学模式。 3.4　加强校企合作，构建“日语+专业+就业”的动态教学模式。所谓“日语+专业+就业”的动态教学模式，就是指教师在实际的商务日语教学中，以市场需求为导向，既要注重校内课堂上商务日语及贸易知识的教授，又要让学生走进企业，使学生尽快熟悉专业环境，适应企业岗位要求，满足企业对毕业生的个性化需求。这就要求学校一方面积极与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展各种合作活动，为学生深入企业找到所学知识与