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对初中英语练习有效性的思考和实践 禹成兵 (涟水县大东中学，江苏涟水223461) 摘要：初中英语练习是课程教学中值得关注的教学内 学生正确的英语学习思维和语言感知能力。 容，是学生学习英语、进行温故知新的重要途径方法，有助于 1．按照学生的个体差异。设计分层练习 提高学生的综合语言运用能力．促进他们语言知识和技能的 在英语课程教学中，学生的学习主体地位和作用是值得 有效内化生成。根据学生的语言学习个体差异。并结合课程教 关注的有效话题。从学生的学习个体差异出发，运用多样化的 学重点和难点。优化课程练习设计．不仅能够帮助学生消化课 教学思维方法进行教学．不仅能够满足不同层次和学生的学 程教学内容．而且能够提高学生解决问题的能力。围绕上述特 习发展需要．而且能够让学生在各自最近的发展Ⅸ域内得到 征而进行英语有效性的训练．有利于帮助学生积累丰富的语 发展和提高。同样，设计分层练习则是提高学生综合语言运用 言文化知识．达到教学相长的要求。 能力的有效方法。 关键词：初中英语练习 有效性 这样在教学中设计分层练习．能够有效体现新课程英语 教学的目标。帮助学生进行有效的学习和运用。这样的分层练 英语课程标准认为．英语课程的学习是学生通过英语学 习．就是要在尊重学生学习差异的基础上。让每一位学生都能 习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用 够获得发展的空间。我认为，首先。练习应该体现课程教学重 能力的过程。上述要求告诉我们，在英语课程教学中，从学生 点和难点，并且要设计多层次的练习模式．让学生能够在接受 的学习个体差异出发。结合学习内容的重点要求。优化课程练 的基础上增长知识。其次。这些练习都足根据教材中相关课文 习设计，一方面，能够帮助学生获取丰富的语言文化知识．积 内容组合安排的．既可以使学生复习和强化所学知识，变机械 累语言运用技能：另一方面，能够提高学生的综合语言运用能 抄写为有意义的参与，又突出了练习实用性。最后，练习的量 力，提高课程教学的有效性。这些练习的有效运用有助于培养 应该做到适量。让学生在反复的练习训练中不断获取语言文 学生把课文中的重点句子都摘录下来。并逐句进行背诵，然后 类似以上的句子比比皆是。以上的两个句子显然不符合 当堂抽背，下节课进行默写，背熟后再要求学生进行仿写。力 英语的常规表达，但是为何有这样的句子出现呢?这是因为中 求人人过关。从而培养了学生的语感。在学生背诵课文的基础 国学生在英语写作时受到了汉语的影响，汉语是一种注蘑主 上．要求学生在给出关键词的基础上．口笔头概括课文。以学 题的语言(Topic—ProminentLanguage)，而英语是一种注重主 lifeWilliam 生学过“The Shakespeare”一课为例，说明具体的做语的语言(Subject-ProminentLanguage)。由于汉语的许多主题 法。老师给出关键的词，如：beborn。finish 结构省略了主语．而处于主语位置的话题往往具有主语的特 school，marry，move to，havechildren，die。rich，Successful，theatre点。由此受汉语主题结构的影响．中国学生在写作时往往习惯 company，然后让 学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上，其中一个学 把主题当作主语．形成假主语句子。以上两句应修改为： 生就把本文概括为：“Willam wasbornin1564in 1．Ican’trememberwhat when1was Shakespeare