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浅谈肢体语言在小学英语教学中作用【摘要】随着小学英语教学改革的持续发展，教师必须更新传统教学观念。在英语教学中，恰当的运用肢体语言可以增强学习效果、活跃课堂气氛，使学生乐于学习，从而更好地掌握语言，具有极强的现实操作性和实际意义。 【关键词】英语教学；肢体语言；教学效果；运用 小学英语新课程标准提出：要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。这不仅给我们老师带来了新的教学理念，同时，也给我们教师的教学和学生的学习提出了新的挑战。由于小学生刚刚接触英语，词汇量不够大，并且缺少一定的语言环境，只有激发学生学习英语的兴趣，才能使学生把英语学得更好。激发学生学习英语的兴趣很多，运用肢体语言进行教学就是其中的一种。在日常教学中教师也应该多用生动、活泼、极富感染力的肢体语言来实现课堂教学的有趣、实用、有效。 1. 肢体语言的定义 肢体语言（body language）又称身体语言，也称非语言交际（Nonverbal Communication），是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。美国心理学家Albert Mehrabian在实验中就得出一个这样的公式，即：信息传达总量=7%的语言+38%的语言表达+55%的面部表情和动作。可见，肢体语言在交流中有着重要的作用。在小学英语教学中如果能够恰当的运用肢体语言，就可以对提高英语教学质量产生积极作用。 2. 肢体语言在组织课堂中的作用 小学生们的注意力很难长时间保持，在课堂上，教师除了可以通过节奏、语调、音量等的变化来吸引学生的注意力，还可以运用肢体语言。如在完成pair work, group work等活动后，教师可以采用拍手或双手交叉做“坐”的动作；学生开小差的时候，教师可以用眼睛看着这个同学，以示提醒；学生表现的好时，教师给他竖起大拇指…简明的肢体语言既不耽误课堂教学，又能吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效果。 3. 肢体语言在知识讲授中的作用 3.1 运用肢体语言学习英语字母。英语字母是英语学习的基础，也是小学英语教学中重要一环。由于学生所掌握的英语知识非常有限，字母教学就容易陷入枯燥的学习氛围中。教师如果能够借助肢体语言来表示26个字母，则会很快调动起学生的积极性。如教授字母A时，可以把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的A。小写的a ，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a。字母B，可以把两只手握成圈叠放在一起表示B。小写b ，把左手食指和大拇指围成一个圈其余三指直立，就是b 。其他字母以此类推。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习气氛自然活跃。 3.2 运用肢体语言学习英语词汇。在英语词汇教学过程中，如果机械地让学生跟读会使课堂很枯燥，效果也不佳，没有几个学生会主动乐意地跟教师单纯地读单词，即使读了也没有真正输入大脑。如果在教学中，能够运用肢体语言进行词汇教学，可以收到“快、好、牢”的效果。例如在外研社版新标准英语（三年级起点）第二册Module3 Playground Unit1 I like football。教授football、basketball、table tennis、morning exercises等单词时，边呈现这些单词边做相应的动作，学生跟着老师做动作。通过动作可以营造出愉快的学习环境，学生通过用多种感官来接受信息，不仅可以帮助学生进行情景记忆，使学生很快掌握单词的含义，还可以充分调动学生学习英语的积极性。 3.3 运用肢体语言学习英语句子。句子的教学在英语教学过程中起着承上启下的作用。反复的听、说、读、写虽然能使学生对句子有一定的了解，但却不能帮助学生更好的理解。在英语教学中，适当的运用肢体语言，可以使学生更好地领会句子的含义，并促使学生把学到的英语运用到实际生活中去。例如在外研社版新标准英语（三年级起点）第一册Module 3 Classroom Unit 1 Point to the door。一课中可以边讲边做动作，Stand up， please。（教师从凳子上起立），Sit down， please。（教师坐回凳子上）、Point to the door， please。（教师手指着门）… 这样几遍以后，可以鼓励学生边做动作边说相应的英语句子，这样学生自然会聚精会神，教学较果也不言而喻了。 3.4 运用肢体语言学习英课文。语言的学习是一个由简单到复杂的过程，由字母、词、句到课文的过程。在学习课文的过程中，教师可以根据课文的内容构造出一定的场景，让学生进行表演，在情境中理解课文。如学习外研社版新标准英语（三年级起点）第二册Mo