简析高职艺术设计专业校企合作模式.docVIP

简析高职艺术设计专业校企合作模式摘 要：校企合作应一定要结合本校本专业具体情况与特点，与自己有共同特色的企业形成合作机制，共同研究探索具体的校企合作模式，共同提高，共同进步，从而形成有利于教学有利于企业发展的良性合作，真正做到学术科研共进。 关键词：艺术设计；校企合作；模式 中图分类号：G64 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）21-0286-01 一、设计项目进课堂 目前，高职院校最常用的校企合作方式是将设计公司的设计项目导入课堂，学校根据设计项目的要求调整教学计划，按公司的工作流程制定项目展开与实施计划，学生以分组或个人独立完成设计，教师加以辅导和与公司项目负责人沟通，期间公司项目负责设计师会来校参与辅导并讲评，甚至参与该项目的教学计划制定与教学管理。 此种合作形式所涉及的问题主要有：1、项目的来源时间不确定，并非什么时候要就什么时候有，因商业规律与教学规律的不同，所以可能当项目来到学校时，学校的相关课程已结束或还没有开始。要想项目完全与事先制定好的教学计划合拍的概率非常低。设计专业每一课程在教学计划中是按课程性质进行有序排列，每门课程都和其它课程有先修与后续的关系，实际项目的不确定导入会打乱课程的排序关系，然而实际项目又是学生最能接近实战的实训方式，必须加以利用。2、项目要求完成的时间与课程进度较难合拍，设计专业的课程会根据课程的内容与性质确定课时量，并以分段形式集中课时授课，一般来讲一个课程大约在50-60课时之间，大约由4-6周来完成。设计公司的设计项目是根据市场因素来决定，有时甚至今天接到，第二天就要提供初稿，高效率是所有公司所必需具备的。所以公司设计师加班是很普遍的。4-6周的设计周期对公司来讲是很难接受的，除非是大项目。 二、成立设计工作室 设计工作室是介于设计公司与校内实训室实训教学之间的一种模式，其具备设计公司的软硬件条件。在管理和运行上与设计公司有共同之处。在承接市场上设计项目的同时，主要任务是为学生提供具有实际设计项目的实训教学工作。设计工作室可使所有专业主干课程以公司的模式进行教学，使学生能更好感受到将来工作岗位的氛围。 如果设计工作室为校方独立建设，校方有完全的自主权，在运行过程中所遇到的问题相对较少，但其与社会岗位的接轨上会有欠缺。如果是与某公司合作共建，校方在自主权方面会受到限制，在政策与管理上也较容易产生分歧。这同样是两种模式冲突的产物。但共建工作室可节约学校的办学经费，提高实训质量，引进公司管理理念。公司也可得到高素质且廉价的劳动力（学生）以节约运营成本。在共同利益的前提下，所有分歧都可以通过协商解决。 不管是校方独立建设还是与公司共建的工作室，对校方都存在一个校方教师工作量计算问题，因工作室是介于教育模式与商业运营模式之间的产物，两个模式的工作量计算方式都不适应于管理工作室的教师，其中商业运营收入的分配与教师自己承接项目在工作室完成的收入分配是需解决的问题。解决这些问题需从实际出发，重新制定合理科学的工作量计算方法。 三、合作办学模式 前文所述，学校设计专业的人才培养方案是按教育规律，有条理地安排课程先后关系、课程内容及课时量。虽然其制定的依据均来自就业岗位中能力与素质分解，但作为学校毕竟不是就业岗位的当事者，在执行教学计划时也就很难真正完成就业岗位所规定的能力与素质培养。而教育规律也并非仅有一种是合理的，如果我们引进设计公司全面介入学校的人才培养方案的制定，授课的形式与内容将更好地执行岗位中能力与素质的培养任务。 2009年下半年在无锡召开的“全国设计院校院长/系主任会议”中，上海工艺美术职业学院介绍了其与台湾浩瀚公司的合作就是一个典型的例子。公司在制定人才培养方案时是依据自己在商业运营中所需的最真实的能力与素质进行分解，课程的安排与授课形式课程是颠覆性的。企业教师是课程的主讲教师，校方教师为企业教师的助讲。在案例分析时，企业将以自己所设计过的成功与失败的真实案例来展现，在教学与课堂管理上带来真正的企业模式，并在教学中融入企业文化。学生与教师均接受企业与学校的双重考核。 这是一种非常有效的合作形式，但达成这种合作所应具备的条件也相当复杂。首先，对合作企业的选择必须具备以下条件：1、合作企业必须是有强大的实力和突出的业绩。这样在培养学生过程中才能注入最先进的管理模式与企业文化。2、合作企业必须有足够的热情来投入到教育事业中。3、企业除了懂得企业的经营，还需懂得教育的规律。其次是校方，其要面对完全不同的教育模式，能否承受企业所带来的对传统教育与管理模式的巨大冲击，是否有接受完全不同理念的胸怀。上海工艺美术职业学院与浩瀚公司在合作过程中所遇到的类似问题几乎使合作走向解体。总之，要完成此类合作，合作的双方必须做好充分的