八年级数学下册-6.4.2-多边形的内角和与外角和教案1-（新版）北师大版.docVIP

课题：6.4多边形的内角和与外角和（2） 教学目标： 1.经历探索并掌握“多边形外角和等于360o”的过程，进一步发展合情推理能力. 2.能灵活的运用多边形内角和与外角和公式解决有关问题. 教学重点与难点： 重点：探索并掌握“多边形外角和等于360o”. 难点：灵活运用多边形内角和与外角和公式解决有关问题，体会转化思想. 课前准备：多媒体课件苏炳添——“多边形跑道”，揭示本节课研究的课题. 设计意图：借助当前热点人物引发学生共鸣，因势利导，由学校操场环形跑道引出“多边形跑道”，揭示本节课研究的课题.一方面，让学生关注时事，激发爱国主义精神，另一方面，由学生熟悉的跑道过渡到另类“跑道”，水到渠成，同时渗透了拼搏进取的精神，为本节课的探究学习提供了有力保证. 二、师生合作，探究新知 活动内容（一）：探究五边形外角和 问题：如图所示，为了备战校运动会，小刚每天清晨沿家附近的一个五边形广场周围的小路，按逆时针方向进行跑步. （1）小刚每从一条小路转到下一条小路时，身体转过的角是哪个角？请在图上标注出来. （2）他每跑完一圈，身体转过的角共有几个？这些转过的角度之和是多少？你是怎样得到的？ 处理方式：按照先独立思考，辅以自己动手操作，再小组交流心得，最后展示的流程进行. 这里学生对提出的两个“问题”，答案可能种种不一.一是“从一条小路转到下一条小路时，身体转过的角度”问题，可能会有部分同学回答是∠EAB、∠ABC、…，有条件的班级可以把教室中间部分空出来，用粉笔画出一个五边形，让学生亲自走走感受一下，还可以借助多媒体或黑板上的图形，将一只铅笔的一端放在其中一个顶点处，模拟人转身，绕顶点依次转动铅笔，让学生观察转过的角度. 当学生一一指出转过的角度时，教师要利用多媒体课件及时进行同步标注.对于“跑完一圈，身体转过的角度之和”这一问题，可留给学生充分的思考和讨论时间，鼓励方法可以多种多样. 方法（一）：用量角器量出具体度数后计算； 方法（二）：把各个外角都剪出来，再拼在一起，类比验证三角形内角和的方法； 方法（三）：利用内角与相邻的外角互补的关系推理得出：因五边形的每一个内角与它相邻的外角互补，即∠EAB+∠1=180o，∠ABC+∠2=180o，∠BCD+∠3=180o，∠CDE+∠4=180o，∠DEA+∠5=180o，∴∠EAB+∠1+∠ABC+∠2+∠BCD+∠3+∠CDE+∠4+∠DEA+∠5=900o，所以五边形的内角和为(5-2)×180°=540°，所以=900o-540o=360°. 方法四：受刚才转铅笔的启发，将铅笔一端放在某点上，绕该点转动铅笔，使铅笔所在的直线依次平行于多边形的各条边，转过一周，刚好是360°；360°，用课件辅助演示. 以上方法学生未必能一一想出，必要时教师要加以引导或提示，对于方法（三）属于代数推理的方法，要做到每一步有理有据，思路清晰；对于可动手操作的几种方法，不要吝惜时间，让学生从操作中感悟数学道理. 活动内容（二）：“多边形外角和”相关概念、定理总结 问题1：如果广场的形状是六边形、八边形，那么结果会怎样？ 问题2：还记得三角形的外角是如何定义的吗？那么以上多边形中的∠1、∠2、∠3…是什么角？它们的和称为什么呢？多边形的外角和都等于多少？多边形的外角和是否随边数的变化而变化呢？ 处理方式：先出示“问题1”再出示“问题2”，并且“问题2”要一一出示. 对于“问题1”，让学生稍作思考后回答，这里不必再把以上五种方法一一列出，选择一或两种方法即可；对于“问题2”，可以先让学生回忆三角形外角的定义，从而类比三角形的外角定义对多边形的“外角”、“外角和”、“外角和定理”加以总结，同时也是由特殊到一般的自然过渡，必要时教师予以补充. 注意：①“外角”是多边形的外角，不是它相邻内角的外角；在说法上称之为某个角是某个多边形的外角，而不是多边形某个角的外角；②多边形每个顶点处有两个外角，这两个外角是互为对顶角，但求外角和时，每个顶点只取一个外角. 设计意图：通过学生动脑、动手、动口的一系列探究活动，让学生充分体验得出结论的过程，感受发现的乐趣，同时也培养了学生的合作意识和团队精神.最后归纳相关概念定理时，渗透了“类比”和“由特殊到一般”的数学思想. 三、典例分析，应用新知 活动内容：典例分析 例.一个多边形的内角和等于它的外角和的3倍，它是几边形？ 变式训练：（1）如果这个多边形是正多边形，那么它的每个外角为多少度？内角呢？ （2）一个正多边形每个外角都是60°，求这个多边形的边数？如果每个内角都是60°呢？ （3）一个正多边形的每一个内角都比相邻的外角大36°，求这个正多边形的边数． 处理方式：本例题由学生自主思考后板演其过程，对于板演中出现的问题由学生进行纠错，最后教师要提示学生，此类问题一般需要