论如何对待学生逆反心理.docVIP

论如何对待学生逆反心理在教学中逆反心理是一种“常见病”，它是一种情绪厌烦或情绪对立状态，是人在感情上的反感或烦闷的体验，怎样引导学生克服逆反心理，把这种心理引导到积极的轨道上来呢？这需要教师的努力了﹗ 俗话说没“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，学生的逆反心理虽然严重，但它是有规律可寻的，我们如果掌握它的规律，问题就迎刃而解了。人是感情的动物，要教好学生就必须和学生建立融洽的师生关系： 一、建立师生间的融洽关系 心理学是个很有趣的学科，很多例子证明只要学生喜爱某位老师，这一学科就会有进步。所以教师的位置很重要，你只有先爱学生，学生才会爱你。必然也就“爱屋及乌”了。美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是著名的“皮格玛利翁效应”。它给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。契诃夫说：“师生之间一种互相怀有好感、互相尊重友爱的气氛，这样有助于教学和教育任务的完成”。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能让学生转变学习态度。 二、正确处理奖惩 心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，但惩罚也是必要的。表扬、赏识、赞许都是给予孩子行为或思想的肯定,给予孩子自信心;批评、惩罚则是给孩子指出做事的不足之处或自身缺点,起到警示、纠正的作用。前苏联著名教育学家马卡连柯却说:“凡是需要惩罚的地方,教师没有权利不惩罚”,在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且也是一种义务。正确恰当的奖惩方式和尺度,能增强学生对真善美的认识,提高学生甄别假丑恶的能力,使其对生活有更美好的憧憬,对学习和生活充满信心。奖惩应当有客观指标、有条例，而且公布与众。使当事者感到这不是教师出于个人恩怨，避免他向教师发泄怨恨情绪。有条例、章法可遵循，就使学生能预测自己的言行结果，有所适从。并且标准前后要一致，注意评论具体行为和事件是对、是错，不要简单、抽象地说学生是好学生、是坏学生。对学生不捧不贬、不拔高、不惨水分。教师不要把表扬、批评、奖励、惩罚集中在一个学生身上。在不同的活动中，教师要树立不同的学生为榜样，注意榜样的层次性。这有利于调动更多学生的积极性，有能使每个学生看到别人的优点和长处。教师进行批评、奖惩要慎重，一定要调查研究掌握第一手材料后再做处理。注意学生的情绪和可接受性，要留有余地，不立即批评暂时改不了的错误，但可让他了解教师的意见和态度。奖惩要及时。但不要轻易在全班同学面前批评某个学生，除非形势特别需要不可，否则伤害其自尊心、自信心，助长消极、沮丧的情绪，使他产生更严重的逆反心理。学生希望教师批评自己因努力不够的失败，讨厌说自己因能力低而失败。学生不高兴教师表扬自己不值得一提的小事，着意味自己是个没有价值的人。教师对开朗、坦率的学生采取拐弯摸角的方式批评，会使学生厌烦、误会，对聪明、爱面子的学生，教师可采取温和、暗示的方式去批评，让他们自己去对号。方式得当学生的逆反心理就会有所缓解，在结合其他方法，就会把这种心理引导到积极的轨道上来。准备好了这些剩下的就是上课，教师上课教学方法要灵活、新颖、有创新，切勿拖堂 。 三、教师的教学方法要灵活、新颖、有创新 古今中外,有贡献的思想家.科学家.文学家总跟得上时代潮流,要当好当代的教师,当好学生喜爱的教师,专业技能不可少,与时俱进更不可少。教师的教法要灵活，常有新意，注重各种教学方法的优化组合，寓教与乐，才能使学生对你的课常有新鲜感，百听不厌。同时教师在授课时语言除了准确、简练以外，还应有一定的幽默、风趣，语调要适度，讲解知识时尽量和实际生活结合，更多的引发学生的兴趣，，这就使学生不是期盼着下课而是期盼着你的到来。其实这种期盼就是你激发出的学生的学习兴趣，有了这种兴趣学生才会在课上课下更积极的投入，才能更好的提高课堂效率。根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。这样学生还会厌恶你的课堂吗？但还要注意以下一点。 四、切勿拖堂 切勿拖堂，当教师那一天起，我就一直坚守着这个原则。因为自己读书的时候，曾经深受老师拖堂之苦，在此不一一列举，再说我绝