诚朴雄伟励学敦行育人为本创新为先.docVIP

诚朴雄伟励学敦行育人为本创新为先《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，提高高等教育质量，最根本的是提高人才培养水平。南京大学作为一所拥有110年历史的国内著名高校，在新的历史时期，将人才培养作为根本任务，以改革创新的胆识，以锐意进取的精神面貌，努力打造国内最好的本科教育，积极为国家培养具有人文精神、科学素质和社会责任感的创新人才。 一、加强队伍建设，为人才培养提供坚实保证 教师是教育之本，其素质直接关乎人才培养质量和水平。南京大学高度重视师资队伍建设，将其作为学校最重要的基础性工作来抓。一是改革聘任制度，激发队伍活力。学校自2003年起，在国内率先实施面向海内外公开招聘教授制度，引进副教授职称以上教师200多人；通过双聘的方法，聘请校外院士和高级职务专家担任南大兼职教授；设置了教学岗教授和副教授，激励积极投身教学一线的教师。二是将人才引进和青年教师培养相结合，强化人才优势。学校提出了“1233计划”，要在10年当中建100个不同层次的创新团队，培养和引进200名左右国际知名的教授、300位杰出的中青年教师，要建3000人的专职科研队伍。目前学校已经引进符淙斌院士、诺贝尔化学奖得主阿龙·切哈诺沃等高端人才担任学校相关学科的负责人，指导科研和教学；将青年教师选留与专职科研队伍建设有机结合，提高青年教师的薪酬待遇；设立“南京大学优秀中青年学科带头人培养计划”，为取得重大标志性成果的青年杰出学者职称晋升提供绿色通道。三是改革奖励考核制度，增强竞争意识。学校增设各项教学奖励，每年由学生评选“我最喜爱的教师”；将教学工作作为职称评聘的重要依据，对教学工作不达要求者实行一票否决制。在评价教师时，实行四个“一视同仁”，即教学工作与科研工作一视同仁，教学研究项目与科研项目一视同仁，教学成果与科研成果一视同仁，教学带头人与科研带头人一视同仁。 二、深化教学改革，为人才培养打造全新模式 南京大学自2009年开始实施以个性化培养为特色，以办中国最好的本科教育为目的的“三三制”培养模式改革，即学生经过“三”个培养阶段，形成“三”条发展路径。首先是本科生进校不再戴有专业“帽子”，而是以院系大类为单位进入“通识培养阶段”，选修通识通修课程。以适应性转变和学习性转变为目标的通识教育，旨在培养学生的批判性思维，为其后续专业学习奠定基础。其次是学生经过自主选课，满足某个专业的“专业准入标准”后，进入“专业培养阶段”，专业培养为学生提供每个本科专业最核心的学科专业课程，各院系重构专业教育知识体系，精炼课程体系，给予学生更多的自我学习时间与空间。再次是学生进入“多元培养阶段”，进一步明确自身发展方向，学校提供针对不同发展路径的个性化课程模块。学生一方面须完成相关的“专业准出标准”要求，另一方面还可以从“专业学术类”、“交叉复合类”、“就业创业类”三条发展路径中选择最适合自己的个性化成才通道。“三三制”改革的核心是实行因材施教，关注学生不同特点和个性差异，给予学生充分的自主选择权，为学生自主构建知识体系提供渠道，促进学生个性发展。 三、依托优势资源，为人才培养搭建多重支撑 学校依托现有优势资源，通过教学和科研结合、理论和实际结合、课内与课外结合、学校与社会结合等途径，积极搭建多层次人才培养支撑体系，全面提高学生的实践能力和创新能力。一是创建“名牌课程”、省级“优秀课程”，以点带面，促进课程建设不断深化，目前学校已初步形成国家级、省级和学校一级多层次的精品课程群体。二是建立学生创新工程基地，实施“本科创新人才培养”计划，包括培养模式创新计划、高水平课程建设计划、教师教学发展计划、改进育人环境计划和教学资源建设计划等5大类计划453项，对创新人才培养经费实施“上不封顶”的政策。三是重点建设可共享的多媒体信息化硬件资源平台和数字化教学资源库，推动教师创造性地利用现代信息技术开展研究教学，引导学生主动利用网络学习资源开展研究性自主学习。四是构筑学生课外社会实践和科技训练平台。学校根据“优化课内，强化课外”的教学原则，缩短学期周数，增加“暑期学校”，安排一系列学生课外科研训练项目，系列学术讲座，各类专题研讨、课外教学实习和社会实践等活动。五是加强国际合作交流，拓展学生国际视野。学校依托中美文化研究中心、中加学院、中法城市与区域研究中心、中日文化研究中心、中德法学研究所等一批校内国际化人才培养基地实体，邀请优秀外籍教师走进本科教学讲台为本科生开设课程，同时每年遴选一批优秀学生赴美国、英国、日本等著名大学开展交流学习。 四、建设优良校风，为人才培养营造良好氛围 南京大学在人才培养过程中，特别注意营造软环境、提高软实力。一是以社会主义核心价值体系为指导，加强学生理想信念教育。学校通过座谈会、报告会、专题讲座等形式使大学生充分了解改革开放所取得的巨大