当代中国教师优秀传统文化素养的培育.pdfVIP

。 。。。… 。。 蒜每S。，≯挞、j≈，㈡二，；口，}≮o毒s—x ，。％鸯}e‘≮t。_j“ i一4#。螬。≈碑o§，簿*《黜、‘“r‘K…，≯’峨一t崞氇#}zit ．。一：201S号囊!薯墨囊獭斡鹃曛蘸 塾嘿莓艮。。．。。．|一。。。。一一。j j?。j?一。一…。。j，。j。j。。，。。：，． 当代中国教师优秀传统 文化素养的培育 ●杜钢 摘 要：当代中国教师优秀传统文化素养的培育具有独特价值，这突出地表现在当代中国教师 对全球化背景下中国优秀传统文化的古为今用与中外会通方面所发挥的重要推动作用上。若从促成 这一培育价值的实现以及中国优秀传统文化的内在特质与当代教师发展的切实需求来加以综合考 量。诸如以人为本的价值观念、仁爱为怀的道德品格、爱国主义的历史精神与关善相偕的文艺情操等 构成了当代中国教师优秀传统文化素养培育的主要内容。而跨文化对话法、经典诵读法、榜样模仿法 以及践履体验法等则是当代中国教师优秀传统文化素养培育的基本方法。随着全球化进程的不断深 化。对当代中国教师优秀传统文化素养的培育可谓正连其时，如何积极有效地推进这一进程，还需进 行长期深入的探索和开掘。 关键词：文化；传统文化；全球化；文化素养；教师发展 当代中国教师优秀传统文化素养的培育是一项 垒甚至面临着崩解的危险。在这一情形下，民族国家 系统工程。培育价值、培育内容与培育方法乃是构成 传统文化的重建以及全球多元文化的互通互惠就显 这一系统工程的三大支柱。其中，培育价值是目标导 得尤为重要，正如罗伯逊所说：“一个新兴的全球化的 向，培育内容是资源载体，培育方法是操作途径，三者 倾向。事实上正在迫使或是激励各个文明、地区以及 如鼎之三足，相辅相成，共同支撑起这一系统工程，缺 民族——国家在重建他们自己的历史、特性和传统， 一不可。尤需指明的是，无论是培育价值的达成，培育 或是重新使之互惠互补。”[zl而在这一进程中，那些具 内容的掌握，还是培育方法的运用，均不可能做到一 有悠久而深厚文化传统的国家。不仅是一种潜在的文 步到位、一蹴而就，而在很大程度上都将是一个需要 化传播的放射体，同时也有可能成为现代文明的可供 我们长期探索与不断开掘的过程。 选择的替代物，它们应努力承担起“文化放射国”的角 一、当代中国教师优秀传统文化素养的培育价值 色。从而为全球文化的多元和谐发展提供自己的独特 当代中国教师的发展是在全球化的背景下进行 贡献。但同时。就像杜拉西一斯里尼瓦斯所强调的，一 的。全球化不仅带来了全球政治、经济与科技等层面 个国家或一种文明，要成为文化的放射物，就必须要 的重大变革，同时也对全球文化的变革产生了深刻影 有足够的文化自我觉悟，它必须了解自己作为传播文 响．而这种影响的发生也使得当代中国教师的发展面 化的实体究竟拥有多大的潜力，同时必须了解自己与 临着全新挑战。“全球化实质上是现代化这一持久挑 其他文明的关系如何。嘲 战的继续。虽然是以一种强化和加速化的形式表现出 从某种意义上而言，民族文化自觉乃是全球文化 来的继续。在文化层面上，这就是多元化的挑战：原先 会通的前提和基础所在，没有充分的民族文化自觉， 被认为是不成问题的传统如今陷于崩解，而在信念、 全球文化会通也便会流于空想，无法真正付诸实践。 价值观和生活方式上出现了多种选择。”【1】从全球化的 而民族文化的独特性与全球文化的多元性之间实质 发展态势来看，其在文化层面上对民族国家的传统文 上并非是矛盾冲突的关系，两者是可以相辅相成的。 化传承构成了严峻挑战，在全球文化日趋多元化发展 事实上。文化的全球性正是扎根于文化的民族性的沃 的强劲冲击下，看似固若金汤的民族国家传统文化堡 土之中的，而关于这样一种文化认知和判断，早已成 杜钢，首都9币范大学教育学院讲师，教育学博士，主要研究方向为中国教师史 教师发展 鬻熏赣囊隧銎臻鬟黧黔i一。一一：一一。一…。。，。一一一?。i．一。一一…。一。一j。一。， 为众多一流文化学者的共识。例如，费孝通便曾说到：