大曹庄管理区第1中学曹军强《天净沙秋思》教学设计.docVIP

《天净沙 秋思》教学设计 大曹庄管理区第一中学 曹军强 教学目标： 1．知识和能力 ⑴识记有关作者的文学常识,掌握“散曲”的文体知识。 ⑵正确朗读、背诵全曲,能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。 ⑶学习分析诗歌的方法,感知诗中的艺术形象,提高鉴赏诗歌的能力。 2．过程和方法 ⑴了解诗歌的朗读技巧,反复诵读,体会诗歌的韵律美。 ⑵通过品味诗歌的语言,体会诗歌的情味,领悟诗歌的意境,培养想象力,陶冶情操。 3．情感态度和价值 ⑴学习作者观察生活,感悟生活的态度。 ⑵体味诗歌中的意境,感受作者抒发的思想感情,热爱祖国的语言文字。 教学重点： 寓情于景、情景交融的写法 教学难点： 诗歌中景物与情思的关系。 教学方法： 诵读与探究相结合教学课时： 一课时教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 导 入 新 课 1、每课一歌： 播放歌曲《秋窗风雨夕》，体会并说出其感情。 感受中国文学“悲秋”的传统， 借助音乐，做好感情上的准备。 2、 温故知新： 请说出古诗词中写秋的名句。 列举如：1、万里悲秋常作客，百年多病独登台。2、寂寞梧桐深院锁清秋。3、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。4、多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。5、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 联系旧知识，为学习本曲铺垫 整 体 感 知 （一）简介元曲和作者 出示多媒体展示相关材料 识记“元曲”和马致远的有关知识，积累文学素材。 加强积累 ,感知文本。 1、听读。 播放多媒体朗诵 听录音范读,听准字音、节奏,再自己朗读。 注重朗读训练，增强语感。 2、初读 指导朗读， 有感情地朗读课文,初步感知课文。 3．再读课文 范读并指导　 从内容、思想感情、艺术特色等方面进行质疑探讨,分小组讨论、交流, 4、美读 与学生一起读 美读，注意节奏、重音、情感，体会“秋思”的味儿来。 1、画一画 请同学们用自己的笔画出此曲所描写的画面 画图并体会景物与感情的关系 培养整体感知能力，强化对文本的感性认识 根据文本和生活经验理解作品主旨。 问:这是一幅什么样的画面？ 【分组讨论】明确：萧瑟、疲惫、凄凉、孤独、伤感…… 问：曲中流露出作者怎样的思想感情 【讨论】明确：羁旅之苦、游子之悲 三 难 拨 疑 1、景物描写 景物构成和用词上有何特点？。 藤：干枯的， 树：衰老的 鸦：叫声特别的凄凉 桥：美丽 水：温馨 家：不是我家 道：荒凉萧瑟 风：冷，凄凉 马：长途跋涉，瘦弱疲惫，马如此，人何以堪。 抓住景物特点，体会其在作品构成的意境，培养鉴赏文学作品的能力。 理解文学作品中写景与抒情的关系，接触“意象”的概念 第二句描绘出一幅温情脉脉、幽雅恬静与全篇和谐吗？ 【自由发言】明确：反衬；“以乐景写哀情”，“倍增其哀”了！ 诗的最后两句各自写的是什么？ 【讨论回答】 “夕阳西下”点明了特定的时间,也照应了前文的“昏”字,属于写景铺垫。 “断肠人在天涯”点出了主人公,直抒天涯游子之悲,属于卒章显志。此句为全篇的主旨 学习借景抒情的表现方法 寄情于景。把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面刻画得淋漓尽致。 “情因景而显,景因情而生”  请同学们举出其它用景物组合表达感情的例子。 【思考讨论】“阳光、沙滩、海浪、仙人掌，还有一位老船长” 巩固学习成果 小组讨论：选取那些适当的景物，怎样组合？感情怎样？ 1、背诵默写 2、把这首曲改编成散文，不要翻译 做作业 秋思（散曲） （枯）藤（老）树（昏）鸦 （小）桥（流）水（人）家 绘景 羁旅之苦 （古）道（西）风（瘦）马 言简意丰 正反映衬 情景交融 夕阳（西下） 断肠人在/天涯（点明主旨） 写人 游子之悲 （点睛之笔） 教学反思： 诗歌是一种流动的音乐，需要再诵读中感受和体验作品的意象和意境，感受诗歌的内在美，诗歌的诵读是多方位的、多层面的，所以本课的教学重点是通过反复阅读文本体会作者的思想感情，学生朗读中获得对诗歌的原始理解，此其一；其二，学习诗歌要重视鉴赏，提高审美能力。所以在教学过程中对如何鉴赏诗歌说的比较多，目的是让学生学会鉴赏，授之以渔。这两个目的基本达到了。 不足之处在于，学生对意象的概念理解还有难度，不如用景物（当然景物的概念不算太准确，但对于初中生来说也就够了）易于理解。