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快乐的奔跑 体育 教学 见 己 抒 各 ——观《棒垒球规则下的快速跑练习》后的思考 文/华 超 O P I N 摘 要：将棒垒球规则引入快速跑课堂，从技术单元教学为出发点，将游戏的融入为创新点，统筹设计，根据课程标准 I O N 的三个维度，感知体育知识，形成运动技能，丰富了教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂的上课 效率；其次，竞赛类的活动形式给予学生展现自我的舞台，强化了学生的情感体验。 关键词：快速跑；棒垒球；教学方法；激发兴趣 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）09-0044-02 快速跑的教学课堂一向被认为 和认知水平，挖掘教材的趣味因素， 时跑垒队员顺1—3—4—5逆时针跑垒 枯燥乏味，不是定时比距离就是定距 让学生在“玩练结合”中发展技能， （以用手拨倒标志桶为达阵），与此 比时间，课堂中学生学习兴致往往低 这样一个单元的教学才能体现技能教 同时，投手沿1—2—3—4—5投掷传递 落，厌恶此类课堂。棒垒球规则下的 学的系统性和有效性。 沙包（必须以该方向传递，但不一定 快速跑课堂，“以游戏为活动形式的 在指定位置进行传递投掷）。以哪一 技术单元教学”，不仅关注了学生的 一、教学方法 队先回1号处为胜，得一分。一轮结束 学习兴趣，而且关注了知识和技能； 学生分两列纵队站于1号处，分 后跑垒队员回队伍末尾，第二人上。 不仅关注了学习过程，而且关注了学 别为跑垒队和投手队。跑垒队站一人 投手队上1人站于1号处，1号去2号， 习结果；不仅关注了技术细节，而且 于1号处，投手队在1、2、3、4、5均 2号去3号，依此类推，5号到投手队队 关注了技术单元,结合学生的身心特点 站一人。教师于1号处以哨声为令，同 尾。以投手队投完一轮为游戏结束， 态。为了更好地展示校园体育功能， 不可少的，应该是和思想品德学科的 现，一校一品或者说特色项目要走上 在崔村中心小学的传统体育项目展示 融合，也就是体育活动中对学生德育 可持续发展，要真正影响学校校园体 中，把跳皮筋和唐诗融合在一起，跳 教育的渗透。跨越学科界限，把体育 育文化、真正影响体育育人功能还是 出花样跳出趣味跳出学校独特文化。 活动与各学科进行有效地融合，既丰 要回到体育课堂中。审视当下学校体 八里庄中心小学的全员运动会开幕式 富了体育文化，又全面地培养了学生 育现状：体育课大部分上成活动课， 中，全体同学用口风琴吹奏校歌，让 素养。如何与其他学科融合地更好， 体质健康检测为了测试而测试，大课 观摩教师耳目一新。在海淀区科迪实 以便于提高教学效果，这也是给体育 间活动出现出工不出力的现象。或许 验学校开展的别开生面的安全教育展 教师的新命题，这也对一线体育教师 学校场地小，或许学校器材少，但最 示活动中，把滚翻、爬行、奔跑、投 综合素养提出了更高的要求。 关键的还应该是人的因素！体育教师 掷、信任、合作与分工等体育元素运