4.2.2　用平均分解决实际问题-人教课标版.doc

　　4.2.2　用“平均分”解决实际问题|人教课标版 4.2.2　用“平均分”解决实际问题|人教课标版【教学内容】 （人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学 （二年级下册）》第12～14页的内容。 【教学目标】 1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。 2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。 3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 【教学重、难点】：了解平均分的概念，具体操作平均分。 【教具准备】：课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。 【学具准备】：每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。 【教学过程】 一、创设情境，体会平均分 1．师生交谈。 师：过年的时候，你们去做客了吗？ （去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……） 2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。 123456下一页 ....，。出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起） 师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？ 生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。 出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面） 师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？ 出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个） 师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？ （学生说） 小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？ 出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有 5块糖放在一起） 你们想说什么呢？ 3．教学例l。 师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第 13页例1），你们认为老师分得怎么样？ （不怎么样）你们说说应该怎么办？ （引导学生说出：应该每份分得同样多） 这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？ （学生取名：平分、公平分、平等分……） 上一页123456下一页 ....，。在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。 4．巩固练习。 第13页“做一做”。 二、引导探究，操作平均分 1．引导。 师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。 （学生拿出学具） 2．数一数。 师：有多少个小碗？ 3．说一说。 师：老师会让你们干什么？ （把大碗里的汤圆平均分成5份） 4．分一分。 师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。 5．小组展示不同分法。 （1）1个1个地分； （2）2个2个地分； 上一页123456下一页 ....，。（3）3个3个地分。 6．师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？ 三、解决实际问题，应用平均分 1．师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔） 学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？ 要求学生想出解决的办法。 （先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。 2．练习三第2题。另两种分法错在哪里？ 3．开放练习。 师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个） 老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？ 分组上台展示不同答案。 4．生活中的平均分。 师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？ 四、总结 师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？ 上一页123456下一页 ....，。【教学设想】 一、教材分析 《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》中“平均分”的教学内容与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。 主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。 二、教学过程 1．创设情境，体会平均分。 （1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。 （2）通过例l的教学引出“平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。 2．引导探究，操作平均分。 例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。 人民教育出版社小学数学室的卢江主任谈到过这样一个问题；例2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法，而没有经历原始的平均分法。对于这个问题