Library 2.0的实践领域-信息素养教育和终身学习.doc

　　Library 2.0的实践领域:信息素养教育和终身学习 [摘要]阐述信息素养是联合国教科文组织优先 发展 的目标之一，结合政府开展信息素养 教育 和全民积极终身学习的四个关键领域——学习和教育、卫生与社会服务、商业和 经济 发展、政府管理与公民权利，探讨library 2.0在其中的作用，认为library 2.0是开展信息素质教育和终身学习的新平台。 　　[关键词]library 2.0信息素养教育终身学习 　　 　　图书馆2.0的原则是试图去打破障碍，例如时间和地点的障碍，固有做法的障碍，从而使得用户不论在何处，图书馆都能将信息送到他们手中。图书馆2.0是一个以用户为中心的范例，关注的是知识、经验、合作、新内容的创新和鼓舞人心。联合国教科文组织认为公共图书馆是推动教育、文化和信息发展的巨大力量，也是通过人的心灵促进和平与追求精神幸福权力的关键要素。《公共图书馆宣言》(1994年)把信息素养教育作为图书馆的使命之一。在信息技术飞速发展的当今，library 2.0将会是信息素养教育和终身学习的新平台。 　　 　　1　信息素养是联合国教科文组织优先发展的目标之一 　　 　　联合国教科文组织致力于建设知识社会，在开发学习模式、促进文化发展、提升社会参与以及创造发展机遇的进程中，把信息素养当作一项核心任务。全民信息计划(IFAP，Information for All Program)是教科文组织对信息社会的挑战和机会的应对项目，创建于2000年，它是一个政府间的方案，世界各国政府承诺将利用信息时代的新机会，通过让民众更好地获取信息来创造一个公平的社会。信息素养是数字时代的一项基本人权，它促进社会上所有国家相互包容和融合。信息素养的核心在于终身学习，允许各行各业的人们寻找、评估、利用和创造信息，有效实现个人、社会、职业和教育的目标。终身学习能使个人、公众、国家实现各自的目标，并利用不断变化的全球环境产生的新机遇共同获益。它帮助人们和他们的机构直面技术、经济和社会的挑战，以扬长避短。 　　 　　2　信息素养教育和积极终身学习的4个关键领域 　　 　　伍迪霍顿(Forest ation Literacy：A Primer(《了解信息素养：入门指南》，2008年)中认为：学习和教育、卫生与社会服务、商业和经济发展、政府管理与公民权利这4个领域是政府开展信息素养教育和全民积极终身学习的关键领域。 　　 　　2.1学习和教育 　　学习，在过去往往被强调是要获得记忆性的 科学 、 艺术 、人文等课程内容。教育改革的理念在于学习和教育是为了获得生活实践的智慧，而不仅仅是理论。我们面临的挑战是，信息素养是否能解决长期以来学习的难题。信息素养几乎渗透到所有的学科，在正规和非正规教育环境中，应当有效地把信息素养教育融入到整个教育的过程中。信息素养教育的目标是既需要具备理论知识还要有实践能力，要有自觉意识到的信息需求和信息行为，还要有利用特定信息资源或者工具的实际操作能力。 　　为了在学习和教育领域实现最优的信息素养目标，有5个方面的做法： 　　2.1.1教育者和持续的职业发展是培养信息素养、提高学习效果的关键教育者要有一个培养方案，这些教育者包括教师、图书馆馆员、教员、父母、祖父母和凡是对信息素养和终身学习有影响的社区工。要把信息素养教育纳入教学计划的编写中去，并不断更新适合不同层次和地区的信息素养与终身学习的资料。还要改变一些教师和信息专家传统的看法，即只是把有迫切需要解决问题的人当作信息服务的用户，现在应该把每个平常的人当作信息素养教育的对象。 　　2.1.2教育政策、教学实践的决策应该基于对信息素养、教育成效和学习成果之间关系研究的基础之上国际或国家机构的有关信息素养发展水平的评估标准和指标要基于实证研究，鼓励不同国家的研究机构把信息素养水平纳入教育成果评估中。支持基金会、高校、国家研究机构、图书馆、国际合作社联盟与联合国教科文组织研究组织等长期的研究方案，以揭示信息素养对学生学习、成人正规与非正规教育、社区设置和终身学习的长期影响。研究人员、教育机构、研究型机构要以各种形式提供信息来满足决策者和从业者解决问题的需要。以社区为基础的教育机构应该实施积极的教学方式，如由信息素养支持并能促进信息素养的基于问题的学习、服务式学习和建设性学习。 　　2.1.3培养提问的习惯有利于信息素养目标的实现 　　适当改革教学以实现特殊群体的需要，如妇女、少数民族和其他有特殊需要的土著人、生活在边远和偏僻乡村的居民、囚犯和移民。评估这些教育实践对价值观水平提高的作用，如慷慨、分享，社会责任感，尊重他人，敬业和道德伦理等方面。在当地社区寻找服务式学习的机会，因为这可以帮助学生了解自己以及如何帮助其他人。 　　2.1.4建