体育教学中发展学生个性的方法.doc

　　体育教学中发展学生个性的方法 随着现代教育的发展，国内外教育界日益重视发展和完善学生的个性。经济发达国家都把发展学生个性列为体育教学的任务之一。 　　从日本国的体育教学观的发展来看，第二次世界大战前，日本中小学体育课采用兵式操这种强制性的训练，学生绝对服从教师。战后进行了改革，采用田径、体操、球类等运动项目，重视传授系统的体育知识、技巧，重视增强学生体力。而70年代以来，随着经济飞速发展，体育教学中，在强调增强学生体力的同时，提出“使学生爱好体育”，尝到参加体育的乐趣，通过体育“树立愉快明朗的生活态度”。总之，使学生由受教师支配而被动地搞体育转为主动地参与体育。从1977年日本文部省重新修订的大纲看，体育教学目的，任务的提法改变了，大纲内容也进一步得以精选，体育课由过去拘束性强、格调划一而改变为只提目标和最基本的内容，其具体的组织教法都发挥各校和教师的创造性。在高中还增加了选修内容等。这些都是为了更好地发展学生的个性。美国、西德，乃至苏联和民主德国等都很重视在体育教学中发展和完善学生的个性。 　　在我国，由于相当长的一个时期内只强调“万能”的思想教育而忽视从学生的个性特点出发因材施教，只强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，因而在教材、教法和负荷安排上，较普遍地出现了“一刀切”的统得过死的倾向。 　　在体育教学中发展学生的个性，一般是指发展学生的个性心理特征。学生的个性特征是有差异的，具体表现在气质、性格、兴趣、能力和动机等方面。个性的形成受多方面的因素制约，但主要因素有两个：一是生物因素，即先天的遗传因素；二是社会因素，即后天的环境因素，其中主要是教育的作用。 　　为什么在体育教学中应注重发展学生的个性呢？ 　　首先，贯彻党的教育方针需要发展学生的个性。学校教育的对象是不同年龄的学生，他们的体力，智力等身心发展水平都是有差异的，为了使他们在德、智、体、诸方面生动、活泼、主动地发展，就需要在教学中发展学生的个性。 　　其次，为了更好地完成体育教学任务，也需要发展学生的个性。体育教学应使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展学生的身体，掌握知识、技能，使学生身心健康地发展。在这一过程中要激发学生对体育正确的认识，动其参加体育之情，调动其积极性，在体育练习中使学生感到欢乐、舒畅，情感上得到满足。只有这样才能培养学生锻炼能力，并有助于养成终生锻炼的习惯。课上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。 　　在体育教学中，发展学生个性的方法有多种，掌握动作技能的教法和身体锻炼的教法等，都有可能发展学生的个性，但体育教学中发展学生的个性还有其本身的固有教法。 　　1．指令式教法 　　这种方法是借助于外部因素（教师或音乐），给学生以专门的指导并控制整个教学过程的一种方法。这种方法的主要特点是： 　　（1）教师规定教材，学生按教师要求认真学习教材。 　　（2）教师采用各种教学步骤和组织方法传授所确定的教材，学生必须尽力掌握。 　　（3）教师确定一定的负荷；力求学生按规定的负荷进行练习。 　　（4）整个教学过程是在教师的控制下，按教学的顺序进行教学。 　　这种学法对培养学生严格的组织纪律性以及尊重师长等都能起积极作用。其不足之处是整个教学统得太死，学生的独立性，创造性会受到束缚。 　　2．发现法 　　这是由教师提供一些线索，引导学生一步一步地发现和完成教师预定的体育教学任务的方法。其主要特点是： 　　（1）教师提出掌握某项教材的要求，学生通过思维，对教师提出的线索作出积极的反映。 　　（2）在学生掌握某项教材遇到困难时，教师可给予适当启发，使学生依靠自己的力量（或相互的力量）达到教师的要求。 　　（3）教师根据教材要求，可以采用个别引导，成对引导或大组进行引导。 　　这种教法的主要优点是能调动学生的能动性、创造性、有利于培养能力。但危险性大和难度很大的教材，不宜运用此法。 　　3．启发诱导法 　　这是由教师提出任务，启发学生自己去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，最后由教师提供正确答案的方法。其主要特点是： 　　（1）在授新课时，教师提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生思维为主。 　　（2）可采用多种手段提示、正误对比、短时间讨论等进行启发。正确的示范和讲解尽可能让学生去做，最后由教师给以正确的答案——也就是本课新教材的要求。 　　（3）当学生学会新教材时，可采用竞赛法，循环法以引起学生的兴趣，提高学生练习的积极性。 　　4．带领法 　　这是由教师启用体育骨干作“助手”，向他们提示课的内容和组织方法，通过他们去带领全班同学进行练习，教师则作巡回指导的一种方法。其主要特点是： 　　（1）此法多用于复习课和有组织的课外锻炼