体验诗歌意境 开启审美视角.doc

　　体验诗歌意境 开启审美视角 　　体验诗歌意境 开启审美视角《去打开大自然绿色的课本》教学片段及反思 　　《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而去打开的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，神思飞扬，但又似散实聚，关键是写作中处处彰显、开拓去这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。 　　在教学中，针对诗歌语言含蓄、凝练，跳跃性强的特点，我着力为学生创设了一个自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境，在感受诗歌意象的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，致力于培养学生高尚的情操，发展学生的联想、想象等形象思维的能力以及审美鉴赏力。下面我结合《去打开大自然绿色的课本》一诗的两个教学片段谈谈我的体会。 　　片段一： 　　（一）解读绚丽自然打开的课本里都有什么？ 　　师：古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，静静地听老师朗读，大胆地想象，你仿佛都看到了什么？听到了什么？ 　　（师范读，生倾听） 　　师：孩子们，你们都在哪儿呢？ 　　生1：我仿佛来到了果园，看到了一派丰收的景象。 　　生2：（急切地）我还听到了欢声笑语，扭头一看，原来是农民伯伯正在兴高采烈地采摘水果。 　　生3：我看到了浩瀚的大海，蔚蓝色的海面一望无际，不时有海风吹来，岸边的椰子便纷纷落下来。 　　师：好一场美妙的椰子雨呀！（生会心地笑） 　　生4：我还闻到了野花的香味。 （课堂上小手如林） 　　生： 　　师： 同学们心中的画真是绚丽多姿！老师把刚才你们说的这些整理了一下，你能把这一幅幅画读出你的理解吗？ 　　课件出示词语： 挺拔的翠竹 苍劲的松柏 　　丰收的果园 浩瀚的大海 　　片片云锦 阵阵微风 　　沃野 鸣禽 野花 　　（生自读词语） 　　师：这么带劲哪！能让大家分享你的朗读吗？（指生读） 　　师：（生1读后）你听得很认真，你怎么评价他的朗读？ 　　生2：他读得很有感情，特别是读丰收的果园时，我眼前仿佛都有无数的果子在晃动。 　　师：你能读出这样的感觉吗？（生读） 　　师：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧 　　课件片段：一只小黄雀站在繁花满枝的杏树枝头，小巧的爪子紧紧地抓住枝条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。 　　（ 师手势）生读 　　师： 美吗？从哪儿感受到自然之美？ 　　生：就是说小黄雀都象我们小孩子一样在荡秋千，还哼着歌，我感到小黄雀十分快活。 　　生：连小黄雀也在尽情地享受着，看出大自然的确是那样美丽。 　　师：孩子们，你能否也调动所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍你最喜爱的一处景色。 　　（生思考） 　　生1：我喜欢挺拔的翠竹。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身躯，拼命向上生长，似乎都伸到了云端。低头处，一个个笋娃娃也前赴后继地生长起来了。 　　师：说得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了竹冲破泥土，掀翻石块的意志力。 　　生2：我从鸣禽和野花身上闻到了浓郁的自然的气息，它们就像是一个个可爱的小精灵一样，正热情地挥舞着手臂，冲着我们跑过来。 　　师：多么惹人喜爱的小精灵呀！请你读出它们的形象来吧。（生饱含深情地读） 　　师：其实这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，现在请孩子们从2、3、4、5小节中，选择你最喜欢的一节来美美地诵读。 　　（生自由练读、师巡视指导） 　　师：多么动情！谁先来试试？ 　　生1：我想朗读第2节。（读罢，其余生情不自禁地鼓掌） 　　师：（故作疑惑状，走到另一生前）你为什么鼓掌了？ 　　生2：他的朗读让我有了用手亲自去描绘的冲动。 　　师：你能否通过朗读把你的冲动表达出来呢？（生读，语速稍快） 　　师：后一句读得很快，有什么原因吗？ 　　生2：我恨不得马上用绚丽的色彩把它们都画下来。 　　生3：（激动地）我想读第三节。 　　师：为什么喜欢这一节？ 　　生：我认为和鸣禽、野花一起联欢很愉快，很放松，所以我喜欢这种和谐的画面。 　　师：请你读。（生读） 　　师：采访一下，你都怎么和他们联欢的呀？可以给大家描述一下吗？ 　　生：我感觉此刻我正漫步在森林里，林地里长满了各色的野花，摇曳的花朵散发着醉人的芳香。小鸟在头顶盘旋，唧唧的叫声似乎在欢迎我的到来。（生脸儿红红的，越说越激动。） 　　师：你动情的描述也把大家都带到了自然之中了。孩子们，这些自然的精灵都积极的想和我们互动的时候，我们是否应该回应一下呢？ 　　（生恍然大悟，捧起书齐读第3节） 　　师：我还没欣赏够呢！ 　　生：我更喜欢