创造网络化学习环境 拓宽教育新空间.doc

　　创造网络化学习环境 拓宽教育新空间 创造网络学习环境，实际上是使我们的教育具有了一种与时俱进的品质，它使教育思想、内容、形式、方法引起了重大变革。经过多年的探索和实践，我校的信息技术教育取得了令人瞩目的业绩。 一、高新为准，彰显特色，创造网络化学习环境 “领先一步，就将领先一个时代”。近年来，我校的计算机和网络配置以高、新为标准，在坚持“功能上的先进性、教学上的实用性、结构上的整体性”的原则基础上，多方筹资，争取各种社会资源参与办学。早在1995年，我校就从一年级全员开设了计算机课程。时至今日，学校共筹资300多万元，率先在全市实现了“五个第一”，即：第一个建立校园计算机局域网，第一个建立了校园闭路电视网，第一个建立校园电视台，第一个建立校园音像电子馆，第一个建立了校园网站，创造了信息技术教育的良好环境，抢占了基础教育的制高点。 学校以计算机网络中心控制为枢纽，装有IBM服务器和路由器，进而辐射全校各室总计365台计算机，联成了校园局域网，并且申请ISDN专线接入国际互联网。在多媒体教室，运用媒体挂制技术，教师可以建立虚拟网络，师生之间互发电子邮件，在线浏览或网页下载，链接网上名校，实现远程教育。在多媒体课件制作室，教师可以根据教学的需要，调动教学资源库资料，自己设计并制作教学课件，然后通过校园局域网供教师随调随用，实现资源共享。学校为57个教学班每班教室配备了一台29寸彩色电视机，联成校园电视网，并同县有线电视台联网，实现有线电视班班通。学校雏鹰电视台定时、定期为孩子们开设了“火炬之声”、“校园快讯”、“佳作赏析”等栏目。学校的音像电子馆先后购进1000多种录音带、录像带、CD、VCD、DVD等学音像资料，为学生的学习、教师的教学提供了丰富的教育教学资源。学校的网站主页，涵盖了名校风貌、校长风采、名师荟萃、教改视点、教育科研、课件集锦、校本培训等各个方面的内容。《人民教育》2002年第5期对我校如何开设信息技术作专题报道；“现代教育技术与小学学科课程的整合”研究课题已作为省电化教育馆“十五”期间教育技术研究课题立项。 二、人才为本，科研先进，建设现代化教师队伍 江泽民同志在“七一”讲话中强调：人是生产力中最具有决定性的因素。所以建设一支观念新、素养高、乐于创新、善于创新的教师队伍是实现教学信息化的关键。而信息技术应用于教育的核心是信息技术和学科课程的整合。 信息技术与学科整合的前提是教师观念的转变，在整合过程中着力强调促进信息技术与课程整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，应该使广大教师充分认识到信息技术必须与学科教学有机地结合起来，要从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。为了更好地提升教师的信息技术与学科整合能力，我校在培养运用信息技术的教师队伍过程中，坚持分层次进行不间断的培训，做到“全员参与，全过程施行，全方位体现，分阶段考核验收”。从初级班到提高班到课件创作班，让教师们都能掌握计算机课教学平台的常规操作。在具体工作中，我们首先对教师提出两点要求：（1）教师要掌握现代信息技术的基本知识，熟悉多媒体硬件设备的操作，熟练使用常见的操作系统软件和应用软件。（2）教师要掌握信息技术整合教学的设计方法和步骤，实现教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，从而使课堂教学达到最优化。其次满足教师两个需要：一是配套设施满足教师制作课件使用的需要。二是满足教师尽快掌握制作课件技术的需要。这样，通过全员培训，学科指导，任务驱动，有效地提高教师在教学中运用信息技术进行教育、教学改革的能力。 三、质量为根，优化实质，构建现代化教学模式 教育工作的实质，就是把先进的教育技术、先进的教育科研成果应用到教学领域中，进而转化成生产力，培养出高素质的学生。因此，教育教学质量是一所学校的生命线。我们在“省现代教育技术实验”课题研究过程中，以学生的品德、知识、能力和潜能整体优化为目标，紧紧抓住21世纪国家将开始在中小学普及信息技术教育这一发展的良机，把教育科研成果应用于教育教学过程中，认真研讨、构建现代教学模式，彰显了学校的特色，全面提升了教育教学质量。 信息技术与学科课程的整合是基础教育改革的一个新视点。信息技术在学科教学中的应用，其实质就是在新信息技术环境下构建创新的教育模式。我校重视从当前信息技术教育的实际需要出发，因地制宜地将小学信息技术教育与其他学科的教学相整合，让信息技术在教育中发挥作用，我们做到： 语文：让学习的道路“宽”起来。课程整合实验班充分利用信息技术多媒体声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，借助鹏博士教学软件或网络中课件资源，把语文课堂教学的识字、学词、阅读、理解及写作变得生机盎然，激发学生以极大的兴趣参与教学的全过程，主动去体验、去获取。例如：《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。