丰富积累““话”写作(讲座).doc

丰富积累“话”写作 尊敬的各位老师们： 早上好！ 从教25来，在习作教学中积累了一些成功的做法，希望能与大家共勉。曾记得英国作家萧伯纳曾经说过这样的一句话：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，一个苹果你有一思想，我有一思想，彼此交换，每人两思想。图文并茂制作识字卡。以生活的关切点为主。设计主题进行。如:观察广告牌、运动会期间到超市观察体育器材些产品名称和写话、教学悯农一课时，为教育好学生对粮食的珍惜，到菜市场体验生活，进行水果和蔬菜的观察并尝试写话。 二是图文并茂制作写话卡。结合考点，挖掘网络的有效资源。一则为一种扶与放的教学策略。主要为两幅空白的图样，让学生自由地发挥，二则为一副空白，提供学生想象的空间。  2、句式训练，教学生有序说话。 语文句式在低年级语文教学中具有十分重要的地位，也是整个小学阶段语文句式训练的基础。因此，在低段说话的练习中，我们老师可以充分地利用好相关的图片启发学生，我们可以把它分成三部分来看。第一部分“三素句”仿写（谁？在什么地方？干什么？）如图： 学生一：小朋友们在广场上放风筝。 学生二：我和小明在草地上放风筝。 学生三：两个男孩在公园里放风筝。 在学生基本掌握好“三素句”的基础上，我们老师还可以因势利导进行第二部分“四素句”的拓展，让学生明确“四素句”(什么时间？谁？在哪儿？干什么？）同样是这样的图景，让孩子继续拓展延伸。如图： 学生一：春天来了，小朋友们在广场上放风筝。 学生二：星期六上午，我和小明在草地上放风筝。 学生三：星期天早上，吃过早点后，两个男孩在公园里放风筝。 这样看来，学生在原有的句式基础上，有了一定的深度，思维得到了拓展，到这里，是不是我们就该停手了呢！其实不然，我们还要跟踪追击，又向学生渗透第三部分“五素句”的训练，即“五素句”（什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？）同样，继续沿用这幅图，对学生继续进行练习。如图： 学生一：春天来了，小朋友们在广场上放风筝，风筝飞得高高的。 学生二：星期六上午，我和小明在草地上放风筝，我们边放边跑，可开心啦！ 学生三：星期天早上，吃过早点后，两个男孩在公园里放风筝，风筝飞得高，男孩跑得快。 通过这样句式的训练，以一条训练主线串接起来的有序的学习活动，不仅使学生的思维得到了螺旋的上升，还使学生的学习和认识的空间得到了拓展，有了很好的语言积累，为孩子的写话铺垫夯实了基础。 3、定期活动，带学生表达书写。 表达是从想象到写话的中间的一个重要环节，低年级想让学生一幅图一幅图地说，再把几幅图连起来说，由说一句话、到几句话再到一段话，把自己的感情与事物交融，深刻体验自己的情感变化。 教学过程中，由于学生的学习能力各有不同，素质参差不齐，我一般采用的办法是开展活动带着他们写的办法，采用的办法是他们说，我来写。例如：结合我们学校开展的学生争创“七星”活动，即：仪表星、活动星、书写星、健体星、卫生星、诵读星、纪律星，结合月培养目标“讲文明，守纪律。”课上活动《吹泡泡》活动，课件的小社团活动。带领着学生尝试写话。 例如：下午的社团活动，我推荐自己当芭蕾舞社团的团长，我的组员有梁胜一、何郝源、蒋缘园，她们跟我学得很认真。 二、多思考，“话”练笔 课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。在写话和习作教学中，为了有效落实到这一效果，我们采用了以下做法： 1、利用插图，联想式练笔。 以下这幅图，我们可以启发学生用“有的……有的……还有的……”句式写话，把句子写丰富，写具体，写通顺。 通过有序的观察后，学生这样写到： 星期五下午放学后，值日生在教室里打扫卫生。大家做得很认真，有的扫地，有的抹桌子，有的擦玻璃，还有的拖地板。不一会儿，教室被同学们打扫得干干净净。 2、利用文本，仿写性练笔。 如：我在教学二年级上册第一课《秋天的图画》一文中，有这样的句式：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”我让学生仔细阅读课文，圈出好词佳句，然后在自己的身边寻找事物仿写，结果学生这样写句子“秋天来啦，秋天来啦，莲湖公园是美丽的图画。梧桐树上飞来黄色的蝴蝶，榕树依然穿着绿绿的衣裳，草海中翻起金色的波浪，湖心楼露出了开心的笑容。”句子有些难度，但学生学会了这样的仿写，无疑增强了他们写好话的意识。 3、利用活动，实践性练笔。 现代的学生生活丰富多彩，他们可以上网、逛超市、到广场、玩游戏等，这些都为孩子们的写话提供了便捷。我们同样可以把学校里学到的“有的……有的……还有的……”句式再次通过活动运用到写话当中。如：下课活动时可以指导孩子写：“下课了，小朋友们在校园里尽情地玩耍。