化学课堂教学改革的探讨.doc

　　化学课堂教学改革的探讨 　　摘要：初中化学新课标提出以后，教师在课堂教学中的地位显得尤其重要，既要体现教师的主导位置也要 发展 学生的 科学 探宄能力，在新形势下还要兼顾环保意识的培养，本文主要阐述在课堂上怎样更好处理教与学的关系以及教学实践后的反思。 　　关键词：课堂教学；改革；主导作用；环保意识；科学探究 　　 　　全日制义务 教育 《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，化学课程提倡从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界，让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。下面就谈一谈我在化学课堂教学改革的几点体会。 　　 　　一、教学中教师的主导作用不能削弱 　　 　　随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体 　　性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是教学的一个要求，因此，在教师的观念中，学生的主体性地位得以提升。但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见一味地被肯定、被赞扬，教学中民主气氛显得很浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，课堂上该点拨的不敢点拨，好象一加引导，就不叫发挥学生主体作用了。教师缺少了主体参与。课堂教学结果就打了折扣。我认为只有在教师在课堂教学中发挥好的主导作用，学生的主体作用才能得到更好的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。具体来说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和台作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。 　　 　　二、教材实验探究性增强，体现学生的探究能力 　　 　　化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课堂改革中，实验是改革是关键的一部分，可以把一些演示实验改为边讲边实验，将验证实验改为探究性实验，而不再硬性规定学生实验和演示实验。 　　如“木炭在氧气中燃烧”的实验，可提出问题：为什么燃烧匙伸进集气瓶时，不能过快也不能过慢，而是由上而下缓慢插入?实际上，验证性实验和探究性都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用。容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。 　　具体做法有：(1)增加探究性实验。体现探索的某一过程，如实验现象的探索、实验结果探索、实验方案探索等，也可以起到引导学生探究的作用；(2)增强验证性实验的探索性和研究性，让学生在“活动与探究”中自主学会探究，达到教材的教学要求；(3]同时在“活动与探究”中培养学生的观察能力。把验证性实验改为探究性实验，以探究活动为主的学习形式，经过学生的亲自参与，观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，有能培养学生的观察能力。 　　 　　三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识 　　 　　保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。在化学教学过程 　　中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容。介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。 　　例如：(1)教材中讲到空气的组成时，让学生了解空气质量日报，使学生初步了解我们赖以生存的环境不再“纯净”，受到可吸入性颗粒、有毒气体等的污染，再介绍这些污染物大多是化学物质，在今后的学习中会不断的接触到，这样，引起学生对化学学习的兴趣，也对环保教育做个铺垫。 　　(2)S02是造成酸雨的主要原因，因此对酸雨的介绍便成为教材不可缺少的部分，使学生认识到酸雨造成的危害不容忽视。结合教材内容讲解酸雨形成的原因，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，发扬化学有益的精神，造福于社会，才是学习化学、研究化学的意义。 四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系 　　 　　课程改革提倡从生活走进化学、从化学走向生活，学习化学的兴趣是学 　　习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的