少儿珠心算教学策略漫谈.doc

　　少儿珠心算教学策略漫谈 少儿珠心算教学策略漫谈十年前，我们身边的朋友不仅不知道什么是珠心算，而且还会对珠心算嗤之以鼻，认为在这个电脑盛行的时代再谈起拨算盘那真是过时了。十年后，我们欣喜地看到：越来越多的家长关注起孩子的珠心算训练情况，越来越多的学校开设起珠心算课程来，越来越多的孩子喜欢起了珠心算学习…… 面对越来越多的参与者，坚持一线的珠心算教师是欣慰的，毕竟多年的努力实践得到了大家的认可。同时，我们更清楚地认识到在珠心算教学中必须要进一步探索新的策略和途径，才能使这门课程更富有科学性、趣味性，更加易于操作，更加有利于孩子能力的可持续发展。多年的教学实践，我们积累了一定的经验，形成了一定的珠心算教学策略。 一、趣字当头，实施快乐教学。 准确地说，现代珠心算应该是“快乐珠心算”，这是因为以幼儿园大班为教学起点的教学周期中，面对这些天真烂漫的幼儿，我们无法想象传统的教学方法怎样能吸引住孩子们的眼球。所以在教学中，需要特别注意对孩子兴趣的激发和引导，深入研究孩子们的心理特点，努力营造充满童趣的情境，使他们在积极主动的参与过程中留下一个完美的学习印象，促进他们更加主动、快乐地学习。 1、玩出乐趣 陶行知先生说过：爱玩是孩子们的天性，让孩子们喜欢学习首先要让他们学会玩。珠心算恰恰是一门实践性非常强的课程，给孩子们提供了尽情玩的可能。所以，如何带着孩子们在学习过程中玩出花样来是珠心算老师的一项重要任务。 比如上第一节珠心算课时，我们发给孩子们算盘后，没有拘束他们的小手来讲授知识，而是放手让他们尽情地去看、去拨、去玩，以致于有些学生家长也表示出不理解。而在后来通过鼓励孩子们尝试拨珠表示数，引导他们积极主动地展示自己的成果，点拨他们认识正确的方法达到了教学预期。此时的家长才认识到引导孩子玩出学问来也是一个非常好的方法。 从孩子们满心欢喜地拨弄算珠中，我们可以发现孩子们喜不喜欢算盘、会不会拨珠等信息。这样的信息可以帮助我们更好地引导学生学习和展示指法，从不同的拨珠方法中引发学生的争议：到底怎样拨珠才能更好、更快的完成任务？最后由老师出面点拨：用拇指和食指拨珠是一种更快更好的方法。这样组织，不仅玩出了孩子们最真实的信息、玩出了孩子们洋溢的学习兴趣，更玩出了孩子们尝试的意识和成功的体验。 再如进行加减听心算的练习时，我们带着孩子们走到操场上，分成两组采取接力跑的形式进行听心算。在广阔的天地里，孩子们全神贯注、群情振奋、摩拳擦掌，个个愿意尽情展现自己的听心算能力，人人自觉表现出了难得一见的团结协作。真可谓走出去海阔天空，玩一阵精彩纷呈。 2、比出乐趣 对于孩子们来说，比赛具有无法抵御的吸引力。可能应了一句俗话：初生牛犊不怕虎。在比赛中，孩子们谁也不愿意轻易服输，常常以超乎寻常的表现达到我们的教学目标。所以，在适当的时刻以比赛的形式组织教学绝对可以激发孩子们的兴趣，可以使他们主动克服学习过程中的困难，并能使他们的学习行动保持较长时间的有效性。 在平时的教学中，我们经常可以把学生分成几个小组，在教学的几个阶段适时开展一些小型比赛来增进教学效果。比如在基本功训练中我们组织各组开展625连加减、加减百子等比赛；在听珠算中组织听数拨珠、听珠算快速写数等比赛；在看算中组织看数译珠、看算快速写数、看数快速读数等比赛。在比赛中，我们经常把复习内容、新授内容进行糅合，不断拔高训练的要求，努力整合训练方式，使孩子门在竞赛中潜移默化地提高。根据我们的调查了解，自从我们把数译珠、珠译数转化为让学生听珠算或看珠算再快速写数后，孩子们的数珠互译能力得到了很大的提高。 实践证明，孩子们在这些小比赛中不仅兴趣高昂，更重要的是形成了前所未有的团结和集体荣誉感。同时，他们对于珠心算课程的喜爱和关注程度也有大幅提升，甚至超过了读语文和数学的关注度。 3、用出乐趣 学以致用方能使孩子体验其价值、感受其乐趣。珠心算学习的最直接成果就是孩子计算能力的增强，而在数学学习当中，有很大的一块是计算能力的训练。所以在学生的日常学习中经常引导他们运用已有的心算能力来解决计算问题，让他们展现自己计算的快捷，从而不断增强孩子们学习珠心算的成就感和自豪感。我们学校的老师就经常把常规管理分数统计等工作交给学生心算，不仅省时而且省力。时间一长，很多老师每每遇到计算任务时总会不由自主地想到珠心算选手，我们的同学更是欣然计算，尽心尽力。 二、立足校本，规范课程地位。 严格地说，珠心算从来没有成为小学教育教学体系中的一门正式课程，因此它的教学方法和教学价值一直受到教育界的争议。正是由于珠心算长期以来处于活动课程或者兴趣课程的地位，造成了珠心算在学校中的尴尬地位，也造成了教师教学信念的不足和热情的受挫。兴趣活动通常只是每周一次，不能满足每天一节课的教学需要。作为兴趣活动的珠心算只能