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教育部重点课题DHA140324实验单位项目研究案例分析（陈星课题组） 泉州市实验小学洛江校区 学校《基于阅读素养提升的“六色思维”实践研究 》课题 重点研究领域 阅读教学 项目 主要内容描述 问题导向（发现什么问题） 在应试教育系统的影响下，学生的阅读能力有限，在阅读中的独立思考能力并未得到真正地训练。 分析问题成因[利用课题DHA140324成果指导分析问题）] 如何培养学生在阅读中的独立思考能力？我们尝试应用“六色思维“的思考方式引导学生进行有思考地阅读，提升学生的阅读素养。 制定研究策略（利用课题DHA140324研究方式，展开行动研究） 根据《课标》对不同学段的要求，有选择地开发不同颜色思考帽的校本课程，着力于各学段的教学实践，有目的有计划地对“六色思维”运用于阅读教学、习作教学进行研究，建构“六色思维”在阅读教学、习作教学中的应用模式。 研究结论（验证问题解决的理论假设。通俗说，我们这样做，问题得到解决。因此，你也可以“这样做”。“这样做”便是“结论”。） 开发“六顶思考帽”校本课例 如何较为深奥的理论知识转化为通俗易懂的语言，深入浅出地引导学生认识“六顶思考帽”的思维技巧。开发六节校本课例，构建“六色思维”校本课例范式。 范式基本流程：依托微课 初步认识——形象感知 尝试运用——方法引领 发展思维 ——巩固拓展 协助阅读 运用“六色思维”改进阅读教学 六色帽子 思考的方向 能力培养 故事的内容，事实性材料 检索能力 感受、直觉和情感 理解、运用能力 学到的知识和受到的启发 不足和需要警惕的地方 评鉴、质疑、创新能力 创意的看法和想法 总结和评价目前的思考进展，下一步的做法 根据不同颜色帽子所代表的不同思考方向，全方位、多角度的进行问题设置，教师对“可以教什么”进行了全面思考，再从所设置的问题中，根据学段特点，文本特征，进行“应该教什么，怎么教”的思考，对所提的问题进行筛选，进行串联教学。 备课基本流程：钻研教材，解读文本——逻辑思考，制定目标——平行思考设计问题——选择问题，串联教学 运用“六色思维”改进习作教学 1、引导观察，助力表达：巧用“六顶思维帽”，优化小学第一学段看图写话教学。如图： 2、助力选材，升格表达：巧用“六顶思维帽”，优化中高学段习作教学 （1）巧用“六顶思维帽”，助力选材 不同类别习作，巧用“六顶思维帽”，引导学生观察的思维导图： ①写人 ②写事 ③写物 (2) 巧用“六顶思维帽”，学习修改 研究成果（包括论文、课例、公开课、讲座、师生成就等） 基于阅读素养提升的“六色思维”实践研究课题组老师发表的论文汇总： 1. 2016.03 唐金琼老师撰写的《让语用点亮语文教学》发表在《考试周刊》 CN22-1381\G4 P28 2. 2015.08 郑明雪老师撰写的《仿中学法练好作文》发表在《当代教育实践与教学研究》 CN13-9000\G P173 3. 2015.11 郑明雪老师撰写的《浅谈邮票在小学语文教学中的作用》发表在《邮趣》泉州市老年集邮协会成立20周年2011-2015专辑 泉文广新出（2015）内书第17号 P145-149 4. 2016.08 郑明雪老师撰写的《四招助断奶，迈过“入学关”》发表在《东南早报》 CN35-0002 5. 2015.12 刘静一老师撰写的《想说爱你不容易》发表在《福建教育》P39-40 6. 2016.1 梁伟群老师撰写的《创作电子小报》微课例设计发表在 《教育现代化》 CN11-9354/G4 P211 7. 2016.08 梁伟群老师撰写的《培养学生搜集和处理信息能力》微课例设计发表在《中外交流》CN50-1016/G0 P288-289 8. 2015.08 梁伟群老师撰写的《怎样运用比喻和拟人的手法使句子表达更生动》微课例设计《走进为课程---小学语文微课例设计与评析》在省普教室汇编 9. 2015.11 苏翠芬老师撰写的《巧用文本插图点亮语文课堂》在《泉州市“十二五”期间第三期小学骨干教师培训班》论文汇编 P150 10. 2015.8 庄丽萍老师撰写的《小学习作教学漫谈》发表在《陕西教育》 CN61-1018/G4 P40 11. 2015.12 庄丽萍老师撰写《在春天里奔跑》整册 出版 九州出版社ISBN978-7-5108-4004-3 12. 2015.06 庄婷老师撰写的《巧用“金钥匙”生成和谐课堂》