浅谈大班幼儿一日活动中合作能力的培养.doc

　　浅谈大班幼儿一日活动中合作能力的培养 浅谈大班幼儿一日活动中合作能力的培养 一般认为合作是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动。它是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交流活动。幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行。同时每个人都从相互配合中实现了目标。合作能力的发展是幼儿社会化过程的重要标志。大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。 一、日活动中培养幼儿合作能力的途径及方法。 （一）应为幼儿提供与同伴交往的机会。 1、鼓励幼儿与同伴交往，给幼儿自己解决问题的权利。 幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，教师仅作为旁观者或参与者，应鼓励幼儿与同伴交流。在对一个班一个月的自由活动观察中发现：实验初期，幼儿当遇到冲突时，便发生争吵与告状。此时教师应作为旁观者，大方的将解决问题的权利让给幼儿。实验结束后８０％的 幼儿遇到问题能自己解。幼儿天生就具有与同伴交流的能力。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。教师应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解决矛盾，让双方达成共识。在幼儿游戏玩耍时，成人要给予幼儿充分的自由，不要因为怕幼儿与同伴玩耍时起冲突，怕幼儿受伤而干预幼儿的自由游戏。让幼儿在游戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。 2、为幼儿提供需要共同参与、分工合作的活动。 在一日活动中，幼儿有许多自由活动的时间。在对一个班级一个星期的晨区活动中的观察中发现：虽然会有几个幼儿在一起玩同一样玩具，但实际上，幼儿都在按自己的意愿做自己想做得事，虽然他们也会互借玩具，也有适当的交流，但并不是共同完成同一主题活动，只属于平行游戏。因此，教师应有意识安排情景，给幼儿提供必须要多人参与，分工合作的游戏。让幼儿懂得共同完成一个目标，必须相互依赖、相互讨论、相互帮助、相互鼓励共同努力。 （１）、在开展创造性游戏活动中为幼儿游戏提供机会 如让幼儿玩表演游戏， 教师事先布置一个小舞台，激发幼儿排练童话剧的兴趣。然后设定“排练好童话剧”的目标，并提供幼儿分小组交往的时间，让幼儿在小组中学会自由去分配角色、制作道具、熟悉剧本、排练剧情。 幼儿在活动中产生矛盾，解决矛盾，最终达到合作的目的。在一个月的创造性游戏实验中，我们发现：实验初期，一起合作的７名幼儿中有３名幼儿因角色分配、道具制作而发生争执，各不相让；２名幼儿各做个的；只有一名幼儿对不能完成游戏的任务感到担忧，但又不知如何解决。实验结束后，幼儿不仅能通过协商、分工一起合作游戏，游戏水平也有了很大的提高。相应的，在结构游戏、角色游戏中也可采取让幼儿围绕同一的目标进行合作游戏的方法。 　　在晨区活动、自由活动时间以及户外活动中为幼儿合作提供机会。 （２）、提供的活动应是幼儿感兴趣的，合是幼儿自愿组合的。 　　提供让幼儿共同感兴趣的主题是为了能引起幼儿参与合作的愿望，能较长时间的保持注意力集中，并从中看到自己的合作产品，从而增强交流分工合作的积极性。在同一组幼儿进行的两次合作活动中发现：幼儿在进行的自发合作活动要比教师给予的任务合作成功率高。自发 活动中，一组中８名幼儿都能为了看到自己的合作成果而自觉的与同伴互相协商，交流分工合作。而同一组的８名幼儿再次为自己不兴趣的任务合作时，４名幼儿表现出漠不关心，其余的幼儿虽然在合作，但遇到困难就放弃了。同时让幼儿自己选择合作伙伴，也是合作稳定的重要因素。 3、合作活动过程要有一定的“难度”。 提供的内容是幼儿感兴趣的，当然，活动的任务也不能太容易，要带有一定的难度。如让幼儿制作道具，如果教师提供了相应的制作图纸、材料、工具，教给了制作方法，幼儿完成起来很轻松，活动就没有了难度，也不存在解决困难、共同合作。如果教师只将任务下达，并没有提供材料，幼儿遇到了困难，就能协商解决，体验分工合作带来的快乐。　 （二）教给幼儿正确的合作方法 １、让幼儿学会用语言交流 通过语言交流就某一个共同话题或任务交换意见，展开讨论，通过语言交流使彼此建立起更深入广泛的联系，加深印象，增加双方的信任和好感，以便于更好的合作。 （１）鼓励幼儿用语言表达自己的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾。 　　用语言较准确的表达自己的思想、要求和愿望，是为了更好的与人沟通，更好的满足自己的需要。调查表明，现在的独生子女当与同伴有矛盾时，有９０％的幼儿是用哭声来吸引成人的注意，或是用打架来解决问题，反而使老师因不能了解事情发生的