老师引导学生一起解决-jdejobinfocom.pptVIP

初中语文文本解读与问题设计 无锡市惠山区教研室 傅琦 * * 一、文本解读常见问题： （一）浅读 【例一】 人教版有一篇课文题为“绿色蝈蝈”，节选自法布尔的《昆虫记》。 一位老师执教这一课时，对文中的一些语句作了改动，让学生比较课文原句与教师改动过的句子在表达效果上的不同： A.有时我甚至看见蝈蝈追蝉，而蝉吓得飞掉了。 B.有时我甚至看见蝈蝈非常勇敢的纵身追蝉，而蝉则惊惶失措的飞起逃窜。 A.蝈蝈要是叫得更响亮一点，就更好听了。 B.绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声。 （其中的B句都为课文中的原句。） 比较得出的“结论”——“本文语言传神、修辞恰切”。 一、文本解读常见问题： （一）浅读 【例二】 近几年来，在语文课堂中，大量涌现这样的教学环节： 在“整体感知”了文章之后，老师要求：请同学们选择文中你喜欢的语句，说说好在哪里。 在接下来的交流过程中，学生逐一发表自己的看法；老师则充分肯定学生的看法。 一、文本解读常见问题： （一）浅读 【例三】 还有些课上只重“整体阅读”，忽视“文本细读”，忽略文本丰富的内涵，忽略见精神的细微处，忽略一词一句的咀嚼品味。 比如读《乡愁》，光知道诗人怀念故乡，怀念