七年级语文下册第17课安塞腰鼓教案新人教版.docVIP

17 安塞腰鼓 教与学目标 1、知识与能力 　　1）、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。 　　体会排比句的含义及其作用。 　1）、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 　2）、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 　　理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 　　1．反复诵读，体味文章的韵律和气势。 　　2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 　　多角度理解本文的主旨。 　　1．诵读法。本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。 　　2．联想想象法。本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。 3．研讨法。对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 　　（随导语多媒体展示）：黄土高原，安塞腰鼓的图片 （多媒体展示）：安塞腰鼓影片 　　２、走近作者刘成章。（多媒体展示）安塞腰鼓的课题，作者介绍。 刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并结合工具书解决疑难字词。 　 2、听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。震撼 　 3、请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。 学法指导: 学生自主批注，小组内合作探究，然后班上交流。引导学生自主合作中去发现，去品味，去表达，进一步通过品味读，领悟作者对安塞腰鼓的赞美与文字之美。 师适时引导学生重点品读18节，27节。总结表达强烈的感情，可以用排比的修辞方法，增强语势；还可以运用短句，节奏鲜明。 　 4、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。 教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情） （三）重点赏读，质疑探究 1、结合课后研讨和练习第二题分析。A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）D．耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”？）2、根据课文内容填空。 　　一捶起来就（　），（　），（　）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是________；乱蛙一样，是______；火花一样，是______；斗虎一样，是强健的风姿。 　　（1）将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。 　　（2）将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。 3模仿下面句子形式造句。 　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 4把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：______。 　　它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 　　它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 　　它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之、颂之。通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。 齐诵： 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和