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邁向通識教育科.fyw * 通識教育科 * 必由之路！ 2009年的 教師專業發展日 13-6-2006 房遠華 協助學生聯繫各科知識 從多角度研習不同課題 建構個人知識 本科有不可取代的位置 理念 (1) 本科獨特性：培養學生自主學習能力和跨學科思考技能。 探討課題涉及不同處境下的人類境況，藉此理解現今世界。 配合其他核心科目和選修科目，使課程在廣度和深度取得平衡。 理念 (2) 連繫不同學科的知識和概念。 擴展看事物的角度，這些角度超越單一的學科。 探討當代議題，而這些議題未能被某單一學科所涵蓋。 理念 (3) 科目的性質(1) 幫助學生認識自己、並了解與別人、社會、國家、國際社會、物質世界以及環境的關係。 幫助他們在國家、社會和世界成為有識見、理性和負責任的公民。 學生須具備辨明媒體信息的能力 須學習審慎評估媒體資料、現象及信息，從而辨明事實與偏見。 科目的性質(2) 課程設計的模式，以單元、主題及議題的方式來表達。 議題探究同時是學與教的方法 鼓勵學生自主學習追求知識 科目的性質(3) 培養正面的價值觀和態度 能從不同的角度思考，作出合情合理的價值判斷。 科目的性質(4) 與基礎教育的銜接(1) 建基於學生在基礎教育的學習經歷，以培養跨學科思考的綜合能力。 透過專題研習掌握在不同範疇進行探究時所需的技能。 培養他們掌握共通能力，連繫知識，融會貫通。 與基礎教育的銜接(1) 三個學習範疇涵蓋人類的處境和當代世界的重要關注點。 讓學生能了解不同概念之間的關聯，從而更清晰理解現今世界的狀況。 課程架構 (1) 學習範疇：科學、科技與環境 ● 單元五：公共衛生與生物科技 ● 單元六：能源與環境 學習範疇：社會與文化 ● 單元二：今日香港 ● 單元三：現代中國 ● 單元四：全球化 學生須從以下一個主題訂 定一個題目進行獨立專題探 究： ● 傳媒 ● 教育 ● 宗教 ● 運動 ● 藝術 ● 資訊及通訊科技 學習範疇：自我與個人成長 ● 單元一：個人成長與人際關係 獨立專題探究 單元 課程架構 (2) 學習範疇 (1) 主要探討問題 主題 青年人怎樣學習化解人際間的衝突以及與人建立和諧關係？ 哪些人際關係的因素，能幫助青少年反省和為過渡至成年階段作好準備？ 3. 人際關係 青年人怎樣掌握生活技能？ 2. 自我管理 青少年如何建立正面的自我形象與自尊？ 個人在青少年期會面對哪些挑戰與機遇？ 1. 自我了解 自我與個人成長(單元一：個人成長與人際關係) 學習範疇 (2) 香港居民的身分認同是怎樣形成的？ 4. 身分認同 香港居民如何維護法治精神和參與社會及政治事務？ 3. 法治和社會政治參與 經濟轉型對香港帶來什麼機遇和挑戰？ 2. 經濟轉型 如何改善香港居民的生活素質？ 1. 生活素質 主要探討問題 主題 社會與文化 (單元二：今日香港) 學習範疇 (3) 傳統習俗對現代社會有何意義？ 透過傳統家庭觀念的演變，展示了中華文化與現代生活有什麼關係？ 2. 中華文化與現代生活 政府如何回應改革開放帶來的影響？ 改革開放政策對國家的整體發展和人民生活產生什麼影響？ 1. 中國的改革開放 主要探討問題 主題 社會與文化 (單元三：現代中國) 學習範疇 (4) 為什麼世界各地的人對全球化帶來的機遇與挑戰有不同的回應？ 全球化帶來什麼影響？ 2. 影響與 回應 何謂全球化？ 1. 全球化的意義 主要探討問題 主題 社會與文化 (單元四：全球化) 學習範疇 (5) 生物科技怎樣影響公共衛生？ 2. 生物科技 社會各界如何承擔改善公共衛生的責任？ 影響人類理解公共衛生的因素是什麼？ 1. 公共衛生 主要探討問題 主題 科學、科技與環境 (單元五： 公共衛生與生物科技) 學習範疇 (6) 在環境保護方面相關的持份者如何有助落實可持續發展的原則？ 社會、科學與科技的發展和環境之間有什關係？ 2. 環境與可持續發展 科學和科技的發展怎樣影響能源的使用和環境？ 1. 能源與科技 主要探討問題 主題 科學、科技與環境 (單元六：能源與環境主) 學習範疇之間的連繫 自我與個人成長 社會與文化 科學、科技與環境 社化過程 確定身分 生活型態 交往頻繁 社會責任 生活素質 溝通方式 思考模式 倫理問題 環境責任 文化發展和傳播 加快社會的步伐 新的挑戰和問題 獨立專題探究(1) 性質 學生是「獨立」和「自主」的 參考文獻後，能訂立探究題目、確定探究範圍、方法。 能採用適合表達探究結果和成果的形式 能主動地提出問題、尋找答案和評估探究過程。 需為履行自己的計畫和決定負責 教師的角色 培養學生的學習主動性 為學生提供指導和回饋 擔當學習促進者 擔當資源提供者