四个太阳教学设计剖析.docVIP

《四个太阳》 设计理念： 抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋、有创新”设计教学，积极创设教学情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力，关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受，体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 认知目标：认识本课13个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字 能力目标：正确、流利地朗读课文。 教学重点： 认识本课生字，并能正确书写生字。 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、故事导入： 师：上课前，老师想给大家讲一个故事，想听吗？（想）那好，这个故事的题目叫《后弈射日》。 （1）师绘声绘色地讲故事，生认真倾听，积极思考：从老师的故事中知道了什么？（生自由交流，重在培养学生倾听与表达的能力。） （设计意图：从神奇有趣的故事引入学习，激发学生的兴趣，调动学习的动力。） （2）师：是啊！我们看到的只有一个太阳，可是有一个充满爱心的小朋友却希望有四个太阳，你知道这是为什么吗？让我们一起走进课文《四个太阳》。 板书课题：其中生字“阳”用彩笔板书。 师：注意，“太阳”的“阳”是本课的生字，如果写好了“阳”字，课题就会变得更美的。请大家看黑板（生观察田字格中的范字“阳”），看到这个字，你有什么提醒大家注意的地方？（生自主交流“阳”字的书写。） 师：小朋友们自主识字的能力真强，老师忍不住要送你们一个笑脸。（师画笑脸） 生描红。 （设计意图：分散识字与写字的重难点，将识字与写字教学贯穿于整个课堂。） 二、初读课文，自主识字 师：课文里藏着许多的生字宝宝，你们能找出来吗？请大家边读课文边圈出文中的生字宝宝，并想办法认识他们。 生自由读文，并画出生字，主动识字。 师：生字宝宝也从课文里跳出来了，你们能认识它吗？ 小老师带读生字。 同桌互读生字，检查字音情况。 出示生字卡片，组织学生开火车认读生字，比比哪组读对的生字最多。 你有什么好办法记住这些生字宝宝？ 生交流。 大家想了这么多好办法，生字宝宝想跟大家玩个猜一猜的游戏。 师：伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜） 大口框里装个大，这是什么字？（因） 师：你能给这些生字宝宝找朋友吗？（生给生字组词，重在鼓励。） 师：生字宝宝看到大家学习这么积极，也想送一件礼物给你们。（师画笑脸。）喜欢吗？ （设计意图：通过生生互动，师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。） 10、这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，让我们到课文里去找找他们吧！ 指名分段读文，要求其它学生仔细倾听。 11、小组合作读文，并思考：文中画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？ 12、生齐读课文。 13、汇报以上提出的问题。 （设计意图：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，多种形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师的指导，促进了朗读活动的有效性。） 三、指导书写生字： 师：在读课文的过程中，同学们解决了一个大问题，所以老师要送一个生字宝宝奖励给大家，高兴吗？ 出示“脸”字，师范写，生观察，交流应注意的地方，生书空，描红。 指导书写“为、光”两个字。 师：看到大家写得这么认真、仔细，老师这里还有两个生字宝宝作为礼物送给大家，一个是“为” ，一个是“光”，请大家仔细观察田字格中的这两个字。 （生观察范字，师书写，重点指导“为”的笔顺，生描红。） 3、展示写得好的学生的生字，同桌互相评议。 （设计意图：训练学生写字的能力，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。） 第二课时 教学目标： 认知目标：会写“因”“园”两个生字。 能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 教学重点： 有感情地朗读课文，会写两个生字。 教学难点： 从读中感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 课前准备： 四幅太阳图和词语卡片 教学过程： 一、复习导入 师：上节课我们学习了《四个太阳》这篇课文，这节课我们来继续学习。通过上节课的学习，相信生字宝宝你们已经记住了，今天老师把它们也请进了我们的课堂，能和它们打打招呼吗？ 出示词语卡片，开火车比赛读。 选词语说句子。 师：文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，你还记得是哪四个吗？ 生自由回答，师相机板书：春天，夏天，秋天，冬天 （出示四幅太阳图并按文中的顺序贴在黑板上。） 二、朗读感悟，理解课文 （设计意图：以学定教，学生喜欢哪段就指导学习哪段。）