八年级语文下册《白杨礼赞》教案-苏教版.docVIP

《白杨礼赞》 第一课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。 2、感知白杨的形象，理解其象征意义。 一．导入新课 2、: 大毡子 主宰 倦怠 婆娑 潜滋暗长 旁逸斜出 无边无垠 恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 纵横决荡 妙手偶得 作者简介：伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作，他的长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。 茅盾文学奖二、 用20-50字写一写你眼中或心中的白杨形象。出示图片 学生写并作交流 三、感知白杨 1、课文在第几自然段描写了白杨树的外形美？ 2、思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点？学生互助合作讨论完成填空。 明确:（主要从干、枝、叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的 叶：片片向上的，皮：光滑而又有银色晕圈。）问：作者通过这四方面的描写，揭示了白杨树怎样的内在气质呢？用文中几个词概括一下。明确：力争上游、 倔强挺立、不屈不挠?学生齐读课文，进一步理解白杨树的外在美。 四． 1、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。 2、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？ 1、明确“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？） 2、趁机让学生读这几个句子。6分钟—组排比反问句，增强了语言的气势，所以要用激越、高亢、豪放的语气读，一分钟后比一比谁读的最有感情。学生多人试读后，老师在语气语调上进行指导，然后老师范读。 4、作者为什么不直接歌颂这种人或精神？这样写在表达上有什么效果？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。） 5、补充课文的背景。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。???6、学习象征手法。 12分钟 文章《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。?问：那么我们在写作中如何运用这种手法呢？?运用象征手法，按照下列格式说一句话。 我由_蜡烛__想到了_燃烧自己照亮他人___他象征着__舍己为人的崇高精神___。 （提示：梅、兰、竹、菊、松、蜡烛、砖、等） 写出象征物的特点。2、揭示象征物的精神。3、由物及人，写出人的精神。问：白杨树象征了北方的抗日军民，同学们在读课文的过程中，也许想到了刘胡兰、黄继光、董存瑞等英雄形象，因为他们那种奋发向上，坚强不屈，百折不挠，用生命和鲜血谱写民族解放历史的精神与意志和白杨树的内在气质多么相似，所以作者要用白杨树象征北方的抗日军民。那么：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？(由学生推荐唱歌好的同学演唱。)5分钟“小白杨”、“白杨树”那样的人和精神。 为什么？8分钟 五、总结 我的收获 积累了什么？ 学会了什么？ …… 六、课后作业 1、积累描写树的诗句三句以上。 2、有感情地朗诵第七小节并背诵。 3、推荐阅读《美丽的白桦林》《西风胡杨》。 4、思考下列形象可以象征什么？楠木、翠竹、梅花 、荷花、热水瓶…… 《白杨礼赞》第二课时 学习目标： 1、把握作者情感,理清结构层次 2、散文的特点 一、复习字词： 黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。” 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 倔强：（性情）刚强不屈。 纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 二、这篇文章对白杨树充满什么感情? 请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 第1段：