D组寻宝记讨论结果.doc

本模块我们学习了信息化教学资源的主要类型及在教学中的作用方式运用资源收集的方法收集所需的教学资源素材，并有针对性地选择合适的能够应用于课件的素材资源对各类资源素材进行加工与处理的方法网页编辑工具的使用，对网页课件进行科学的评价”的帖子，并对本组同学的分析相互进行了回复。大家都运用FrontPage制作了网页课件。现将本模块作业讨论的结果总结如下：希望大家看后多多指教： 1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？  答；我们小组通过讨论总的认为，对于那些标志性不明显的图片，可采用改变图片所在文件夹的查看方式，一是在Windows资源管理器中打开“图片收藏”文件夹，在“查看”菜单中选“详细信息”， 在文件夹上方属性栏中，勾选“创建日期”和“修改日期”，然后在把图片“排列图标”按“修改日期”或“创建日期”进行排序，根据图片生成的时间，可作出正确的判断，并复制或剪切到新建的文件夹。 对于第二个问题，本小组学员有不同的看法：一是在图片收藏文件夹的空白位置右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标——按组排列”，然后在旁边建立一个以自己名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个子文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。二是可以在C盘之外的某个磁盘如D或E盘建立一个以“胡老师”的名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。我个人倾向于第二种做法。主要原因是第二种做法方便容易操作，而且这样做会为以后收集资料有一个好的基础。 2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?  答：本小组对这个问题有不同看法。主要存在三种看法：一是不赞成胡老师把照片中人处理掉。持这种观点的学员。他们认为简单处理掉风景照中的人得出所谓的“纯粹的风景照”，存在以下弊端：一是破坏原始图片的构图，打破整体性和完整性，协调性打折扣，人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景。没有必要把人处理掉，有人的风景照更真实自然。二是处理“人”的技术完美度成疑，难以有理想的效果。三是花大精神力放在处理“人”上，得不偿失；四是有擅自篡改别人作品，侵犯知识产权的嫌疑。 总之，在运用信息技术开展教学时，获取图片资源的渠道很多，素材很丰富。只要有明确的主题，对素材进行精心甄别，选取理想的风景照，完全不成问题。 不提倡人为“艺术“处理照片的做法。所以他们不赞成胡老师的做法。第二种意见是赞成胡老师的做法。认为胡老师这样做可以让学生的注意力都在风景上，而不去看人。选取合适的素材有助于学习者认识新的问题。而且教师也应该掌握对原始素材进行处理。第三种是我本人的意见。我认为对风景照片进行处理，要看具体是什么风景内容。比如，对于一些旅游胜地，游人如织反而会增强图片的表现力，从而给学生更深的影响。这时候，显然就没有必要把人处理掉。如果时一些自然景观，比如“大沙漠”“大戈壁”“科罗拉多大峡谷”等这些壮观雄奇尽管图片，为了表现它的浩大深邃，这时候，可以考虑把画面中的人处理掉，这样对于突出照片的主题很有帮助，而对学生也会产生更深的影响。 经过小组的讨论，大家认为，处理照片要看照片本身的内容而定，要看所处理的照片与授课内容之间联系而定。 3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？  答：这个问题的回答，是与各位学员的电脑水平密切相关的，综合大家的答案，认为可能是以下环节出了问题： 1、可能是音响没打开； 2、可能是Windows系统音量设置为静音； 3、可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。 4、可能是播放器设置为静音 5、电脑中的声卡等输出设备有问题； 6、可能是采集时只采集到了视频信息，没有采集到音频信息； 4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 答：本小组经过讨论，大家认为，在我们教学中，更快更好搜集图片主要通过以下这样一些做法： 1、从素材光盘中寻找；充分利用现有资源： 2、从教学资源库中寻找，一般在学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材； 3、通过搜索引擎必应Baidu、Google中查找；搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。在百度搜索中为了更快地收集资料，可以输入多个词语搜索（不同字词之间用一个空格隔开）： 4、向同事、同行人求助、互通有无： 5、从手头的资料中选取合适的进行电子扫描； 6、从课件中抓取，可以用HySnapDX或S