我们到底应该学什么.PDF

科技导报2016，34（24） ·书 评· 关于科学关于科学，，我们到底应该学什么我们到底应该学什么？？ 什么知识最有价值？早在1859年， 原则和科学中的14个大概念。科学教育 英国哲学家、社会学家斯宾塞就给出明 的原则中第一条就提出在义务教育的所 确答案：毫无疑问，科学知识最有价值。 有年级学校都应该设置科学教育项目。 斯宾塞还阐述了科学教育的重要价值， 潜台词是科学学习应该从小学一年级开 [英]温·哈伦著，韦钰译。科学普及 主张通过科学教育，促进人的能力得到 始，如果条件具备，从幼儿园就应该开 出版社，2011年7月第1版，定价： 充分发展。随后，科学教育的价值逐渐 始。2011年7月，美国正式发布了《K- 18.00元。 被大众认可，人们开始探索科学教育的 12科学教育的框架：实践，跨学科概念与 内容和方法。20世纪初期的科学教育重 核心概念》（以下简称《新框架》），其中指 点在于讲授自然科学知识；20世纪60— 出“孩子是天生的研究者”，他们从小就 学习者只理解一些主干内容和精华，在 70年代，科学教育进入新的时期，科学教 会去研究、思考，即使是幼儿园阶段的孩 日后的学习中，能够沿着这些主干和精 育重点在让学生理解科学方法，强调儿 子也表现出惊人的复杂思维。因此，科 华举一反三。《科学教育的原则和大概 童通过动手在实验中寻找答案；20世纪 学教育应该从小开始，从娃娃抓起。 念》对于科学教育中如何做到“少而精” 末，2061计划影响全球，科学教育的重点 本书的主要内容围绕着科学中的14 给出了指导。在此书中，不但给出科学 在于学生自己动手探究，科学教育进入 个大概念展开，包括两个方面：10个科学 教育的原则，而且给出了科学教育的主 科学探究和科学素养时代。时间已经进 概念和4个关于科学的概念。希望通过 干内容，还给出为什么选择这些内容作 入新的世纪，人们对科学教育的关注和 帮助学生发展科学大概念和关于科学的 为主干。有了这些主干和精华作为框 思考仍在继续。在科技竞争日益激烈、 大概念，使得他们能够理解世界的科学 框，学生可以在理解的基础上在实际生 科技信息爆炸的时代背景下，面向全体 特性，并对科学的应用做出有依据的决 活中得到运用，这比记住几个孤立和零 学生的科学教育应该怎么教和教什么， 策。 散的科学事实或者科学词汇要有效得 由韦钰院士翻译、科学普及出版社于 众所周知，在科学技术日新月异的 多。同时，在以后的学习中，学生还可以 2011年出版的《科学教育的原则与大概 当今社会，我们每天都能接触到各种媒 将后续学到的科学内容不断地填充到自 念》对于这个问题给出了方向性的指导。 体传来的科学内容，我们已然生活在信 己头脑中建立好的科学网格中，如同电 2009年10月，国际科学院组织科学 息爆炸的时代。在这样的时代，作为普 脑存储一般。在以后遇到与之相关的问 教育国际指导委员会主席温·哈伦教授 通的公民，我们需要明确两点：一方面， 题时，随时提取，随时应用。 召集10位国际知名科学教育领域的学者 科学技术已经渗透到我们生活的方方面 这本书给广大的读者几点提醒：第 在苏格兰召开了一个小型科学教育研讨 面；同时科技知识的爆炸性增长给学习 一，科学教育具有重大价值。科学教育 会，会议取得丰硕成果。《科学教育的原 者带来极大的挑战。不可否认的事实是 对于每个人都是不可缺少的，只有广大 则和大概念》是此次科学教育研讨会的 科学技术对我们日常生活的全渗透。比 的国民都受到良好的科学教育，一个国 精华内容，由温·哈伦编辑凝练而成。 如平时要使用手机，使用冰箱、电饭