上海电子信息职业技术学院谈数学教育中的数学文化与数学素养.pptVIP

数学教育的社会属性 ——谈数学教育中的数学文化与数学素养 上海电子信息职业技术学院 上海电子工业学校 张勇智 1、数学教育具有“文化素质教育”与“数学技术教育”的双重功能；（数学文化的价值越来越受到广大数学教育工作者的关注和重视。） 2、数学素养是公民所必备的一种基本素养。（提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。 ） 当前两条重要的数学教育理念： “数学教育本质上就是一种素质教育”。 ——李大潜 一、架构数学课程教学目标体系的基本理念: 教育具有社会性、人民性，是面向人人的终身教育，其根本的目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。 数学课程的定位： 一是通过数学学习，让学生学会思考，培养学生的数学文化素养和职业核心能力，培养合格的现代公民，这是数学教学重要的功能。这一功能是隐性的，容易被忽视的。 二是为专业服务，为学习专业课程做好准备，这是数学的应用功能，这一功能是显性的，一直受到推崇，但缺乏与专业的融合的策略研究，形成有效的教学方法。 三是为学生职业生涯奠定基础，确保学生的可持续发展，这是数学教学必须研究的发展性的社会功能。 以提升学生综合数学素养为目标，通过职业核心能力分析，重点培养实践应用能力，突出数学教学的实践性、开放性、职业性、选择性和发展性。 架构数学课程教学目标体系的基本理念: 二、数学文化与数学素养 1、数学文化 狭义的“文化”，仅指知识。说一个人“有文化”，就是说他有知识。广义的“文化”，则泛指人类的物质财富和精神财富的积淀，有相对的稳定性。数学文化是就广义的“文化”而言的。 数学文化——狭义的内涵包括数学的思想、精神、方法、观点、 语言，以及它们的形成和发展；广义的内涵还包括数学家与数学发展过程、数学与人文社会的关系等等。 数学文化是从社会—历史的角度，即从宏观的角度，将数学作为社会文化的一个组成系统来认识。 2、数学素养 数学素养的专业说法：主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养；熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养；具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养；对各种问题以“数学方式”的理性思维，从多角度探寻解决问题的方法的素养；善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养。 数学素养的通俗说法：把所学的数学知识都排除或忘掉后，剩下的东西。进一步说，数学素养就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素养与修养。 三、数学文化、数学素养的培养与数学课程教学 数学不仅是一种重要的“工具”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”； 数学不仅是一门科学，也是一种文化，即“数学文化”； 数学不仅是一些知识，也是一种素养，即“数学素养”。 数学素养不是与生俱来的，而是在学习和实践中培养的。学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体，通过课堂教学来实现。数学文化积淀的主要阵地是课堂教学，把数学文化渗透到数学课堂教学中，并不是把数学文化知识生硬地加到数学教学中，而是使其与数学内容融合在一起。在数学教学中，不但要向学生传授数学知识，更要让学生体会数学知识中蕴含的数学文化，了解“数学方式的理性思维”，提高学生的数学素养。 1、提高教师的数学文化素养、更新教育观念是前提 “不管人们从事什么工作，深深铭刻在头脑中的数学的思想精神、数学的思维方法和看问题的着眼点等，都会随时随地发生作用，使人们终生受益。” ——米山国藏（日本） 提高教师的专业素养是将数学文化渗透到课堂教学的前提条件。 数学文化教育要求数学教师具有现代的数学文化观念，这种数学文化观念更注重数学课程与其他学科的联系，注重从生活的例子中发现数学知识、思想、方法和观念。因此，数学教师不仅要具备专业的知识，还要求具有更宽广的知识面，应该熟悉数学史、数学哲学、社会学等方面的基本知识。 2、优化数学课程内容是核心 数学